怀进鹏：技术越发展，人的特质越珍贵
2026世界数字教育大会上，教育部部长怀进鹏发表主旨演讲，这为学前教育如何理解与运用人工智能提供了深刻启示。
一、技术越先进，幼儿教师越要懂得“看见儿童”
怀部长原话：
“教师是教育发展与变革的首要资源与基石。”
“推动教师精通科技、善于引导、充满温情。”
“提高教师数字素养，建立教师与数字技术全面协作、深度融合的伙伴关系。”
怀进鹏部长强调的并非让教师仅仅“会用工具”，而是要提升智能时代教师的角色定位。AI虽能生成资料、整理信息、辅助分析，但教育现场中的判断、引导和情感回应，仍离不开教师。特别是在学前教育中，幼儿的表达往往不是完整的语言，而是通过表情、动作、游戏行为、同伴互动和情绪反应体现。孩子为何沉默、为何反复推倒积木、为何不愿加入游戏、为何突然哭闹，这些都需要教师在长期的细致观察中加以理解和判断。
学前教育的启示：
AI进入幼儿园，首要任务是辅助教师更精准地观察、理解与支持儿童，而非简单替代教师。它可协助整理观察记录、生成活动素材、梳理儿童兴趣、优化家园沟通，但无法取代教师对儿童情绪、关系、兴趣及发展需求的专业判断。智能时代的幼儿教师不应被技术边缘化，而应利用技术从繁杂事务中解脱，将更多时间用于陪伴、回应和读懂儿童。
二、机器越像人，童年越需真实生活
怀部长原话：
“人工智能虽能辅助学生拓展认知、习得技能，却无法取代学生明辨是非、处理冲突、勇于担当的能力，也无法替代体育锻炼、劳动实践及社会交往的真实生活体验。”
“人工智能越发展，这些属于‘人’的独特品质便越显珍贵。”
这段话对学前教育极具指导意义。幼儿的成长并非始于屏幕或标准答案，而是源于身体、生活、情绪和社会经验的积累。孩子在跑跳攀爬中锻炼身体控制，在整理玩具中建立秩序感，在角色游戏中学习表达与协商，在同伴冲突中理解规则与边界。这些看似平凡的真实经验，实则是儿童人格、情感、社会性及学习品质发展的基石。
学前教育的启示：
学前教育越是面向智能时代，越不能削弱真实游戏、户外运动、劳动体验、自然观察和同伴交往。AI虽能生成森林图片，却无法替代孩子亲历自然、触摸泥土、嗅闻花香、聆听虫鸣的体验；AI虽能讲述分享的故事，却无法替代孩子在真实游戏中经历等待、争执、协商与和解。幼儿园运用AI不应让儿童被屏幕包围，而应让技术服务于真实生活，使儿童在真实世界中培养好奇心、同理心、责任感及解决问题的能力。
三、比提前获取答案，更关键的是保护孩子提问的能力
怀部长原话：
“知识可以复制，但思考无法复制；答案可以生成，但创新品质无法生成。”
“学生追问‘为什么’的冲动、学习的内在动力以及近乎天真的好奇心，是启迪智慧的核心所在。”
怀进鹏部长指出，智能时代知识获取日益便捷，真正稀缺的是思考能力、好奇心与创新品质。这对幼儿尤为重要。幼儿阶段最珍贵的不是知晓多少正确答案，而是是否愿意提问、敢于猜测、勇于尝试、乐于反复探索。孩子不断追问“为什么”，并非幼稚，而是学习力正在萌发。
学前教育的启示：
幼儿园使用AI，不应将教育简化为“孩子提问—AI回答—教师总结”的快速流程。更恰当的做法是将AI作为教师拓展材料、启发思路的工具，把探索过程归还给孩子。例如孩子问“为什么影子会变长”，教师不必急于给出标准答案，而是可带孩子户外观察不同时间的影子，用粉笔画下，进行对比、测量和讲述，再借助图片或视频丰富经验。学前教育真正应保护的是孩子持续提问、主动探索、敢于表达和乐于尝试的能力，而非更早记住答案。
四、儿童非数据，个性化需源于真实观察
怀部长原话：
“自主学习与个性化学习将成为一种趋势。”
“依托数字技术为学生学习精准画像，提供定制化教学方案，支持自主构建认知模型。”
“推动人才培养由标准化向个性化转变，以问题和项目为牵引，构建真实的学习场所与场景。”
怀进鹏部长谈及个性化学习与真实学习场景，这对学前教育启示良多。但学前教育的“个性化”不应简单理解为给每个孩子推送不同任务、练习或测评。幼儿的个体差异体现在兴趣、气质、语言、动作、情绪、交往、专注力及生活能力等多个方面。理解这些差异不能仅靠数据，更需依赖教师在日常生活和游戏中的持续观察。
学前教育的启示：
AI可协助教师整理分析儿童观察资料，但不可用算法给幼儿过早贴标签。学前教育的个性化并非将儿童划分为“快慢”“优劣”“高低”，而是根据每个孩子的发展节奏提供适宜支持。有的孩子需要更多表达机会，有的需要增强动作协调，有的需要学习同伴交往，有的需要建立安全感。幼儿园可借助AI提升观察记录与教研分析效率，但最终应回归儿童真实生活，回归教师对儿童的理解，回归适宜的环境、材料与互动支持。
五、AI入园越快，儿童保护边界越需明确
怀部长原话：
“始终坚守教育价值，挖掘科技赋能潜力，坚持以人为本、效果导向、优质公平、开放安全。”
“开展负责任的人工智能教育与负责任的人工智能研究。”
“共同应对数据隐私、算法公平、伦理安全等风险挑战，让智慧教育更加可信、可靠、可控。”
怀进鹏部长在演讲中多次强调“以人为本”“开放安全”“负责任”及“可信、可靠、可控”，表明人工智能进入教育不仅是技术问题，更是价值与治理问题。置于学前教育中，这一点尤为重要。幼儿年龄小、辨别力弱、自我保护能力不足，面对智能设备、数据采集、图像识别、行为分析和推荐系统时，需更严格的保护。
学前教育的启示：
学前教育应用AI，必须坚持适龄、适度、安全、可控。不能因技术新颖就将幼儿长时间推向屏幕；不能因数据便利就过度采集儿童面部、行为、情绪及家庭信息；不能因分析高效就使用算法评价、排名或固化儿童发展。AI在幼儿园更宜用于教师教研、园所管理、安全辅助及家园沟通，而非直接成为幼儿学习生活的中心。智能化的真正目标，非让幼儿园看起来更先进，而是让儿童得到更好的理解、保护与支持。