AI浪潮下,何为好教师?

发布时间：2026-07-03 14:52阅读：3

民小编说

当算法能够精准推送知识、解析学情数据，教师塑造灵魂、培育英才的核心价值始终未曾改变。在人工智能技术的浪潮席卷之下，好教师应当呈现怎样的面貌？一同来看看华中师范大学党委书记夏立新给出的解读——

回溯人类文明发展历程，每一次技术范式的重大跨越，都会触发教育逻辑的深层变革。当前，以生成式人工智能为代表的科技浪潮正以空前的速度重塑教育生态，深刻改变了知识的获取途径、课堂的交互模式以及人才的培养规格。技术渗透越是广泛深入，教师的地位越是无可替代。正如习近平总书记所着重指出的，“教师承担的是传播知识、传播思想、传播真理的职责，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的崇高事业”。人工智能时代，无论智能算法如何演进，教师铸魂育人的神圣职责永远不会变，好教师始终是时代的需求。

理想信念笃定的“人师”

学识渊博堪为师，品行端正堪称范。人工智能时代，算法可以精准推送知识，却难以指引人生方向；人工智能可以模拟逻辑推理，却无法传递理想信念。在信息过载、价值观念多元碰撞的当下，“人师”的价值愈发凸显。好教师要以坚定的教育信仰、高尚的教育品格与赤诚的教育情怀，成为学生在数字浪潮中不迷失方向的精神灯塔。

坚持传道之人先悟道。在人工智能深刻重塑认知方式的今天，好教师更要坚持教育者率先学习、先悟大义，增强四个自信。好教师应凭借深厚的理论功底洞察数字表象背后的真实本质，以信仰汇聚共识，以思想启迪智慧，避免教育沦为信息的简单堆砌与盲目追随。尤为关键的是还要在价值多元中坚定政治立场，在技术迭代中保持战略定力，更好担起学生健康成长引路人的重任，引领学生坚定理想信念、磨砺家国情怀，系好人生“第一粒扣子”，培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

坚持以德立身执教。人工智能可以模拟言语，却无法复刻人格。智能技术越是深刻改变知识生产与学习模式，越需要大力弘扬教育家精神。教育家精神的内涵涵盖：心系家国、至诚报国的理想信念，言为典范、行为楷模的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的治学态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。教育家精神应当成为人工智能时代好教师的精神内核，是抵御技术功利化、教育工具化倾向的重要精神支柱。好教师要把教育家精神贯穿课堂教学、实践指导、学术训练与师生交往的全过程，引导学生明辨是非、追求真理、勇担责任，以高尚师德、深厚情怀和人格魅力感染学生、影响学生、塑造学生。

坚持传递教育温情。爱是教育的核心，没有爱就没有教育。人工智能能够完成知识推送、作业批阅、学习诊断与路径推荐，却难以真切感知学生的情绪起伏、成长迷茫与生命体验。教师的不可替代性，正源于能够看见鲜活的个体、理解真实的成长、回应复杂的情境。好教师要尊重学生个体差异，关注学生发展潜能，在学生迷茫时指明方向，在学生受挫时给予支撑，在学生成长关键处悉心点拨。教育越是智能化，越需要教师守护人的主体性与完整性，使教育不被简化为数据运算与效率比拼，而始终成为温暖心灵、唤醒潜能、成全生命的事业。

专业底蕴深厚的“经师”

人工智能的迅猛发展使得知识获取的门槛显著降低，在“知识触手可及”的当下，好教师要成为知识的深度加工者与学生能力的高阶培育者，以扎实的学问功底赢得学生的尊重与信赖。

激发求知欲，拓展认知疆界。科学研究尤其是基础研究的出发点往往是科学家探究未知世界的好奇心。人工智能能够在数秒内生成知识阐释、教学资源与学习反馈，却无法替代教师对学科本质、学生认知状态与教育情境的专业判断。知识可以由算法推送，好奇心的培育却需要人与人之间真实的情感联结与思维激荡。好教师要尊重并激发学生的主动性，善于捕捉学生眼中的探索欲望，鼓励学生持续提问与追问，带领学生迈向开放性议题与尚未被定义的知识疆域，培养学生持续学习的内在动力。

构建新范式，重塑专业身份。人工智能时代的“经师”，已不再是技术的被动使用者，而是智能教育的主动设计者，其角色重心正在从知识传授者转向学习架构师，成长为持续更新专业认知、重构教学内容、引领学生深度学习的发展型教师。课堂教学是教师工作的主阵地，也是人工智能赋能教师发展的核心场域，好教师应聚焦学习任务规划、思维引导与情感激励等个性化工作，形成以学生成长为中心的技术应用理念。

甘坐冷板凳，坚守治学品格。在算法追逐流量与速度的当下，知识生产方式与传播格局正在深度重构。热点迭代频繁，信息趋于碎片化，显绩更受追捧。然而，无论是教书育人，还是学术研究，都不是速成的“快消品”。好教师应当率先垂范，践行“十年磨一剑”的治学精神，在求快的技术环境中保持清醒的学术定力，不盲从算法的推荐逻辑，不追逐表面的学术喧嚣，把学问做扎实、做精深，用深厚的学术积累滋养教学、启迪学生，让学生在潜移默化中体悟追求真理、严谨治学的优良学风。

善用智能技术的“能师”

真正的智能教育，并非让教师让位于技术，而是让技术服务于人的成长。人工智能革新了教学工具，也对教师能力体系的重构提出了新要求。

强化数字教育意识，增强引领教育变革的主动性。数字教育意识的提升，本质上是教师认知方式与智能技术协同演进的过程，折射出教师专业发展的时代跃迁。好教师应深入理解人工智能对教育理念、教学方式、学习形态与评价机制带来的系统性影响，既看到其推动教育创新的潜能，也警惕其可能引发的安全与伦理风险。既不盲目崇拜技术，也不消极抵触技术，在教育规律指导下审慎抉择、合理应用、持续改进，确保技术应用始终不偏离育人方向。

夯实数字教育能力，系统提升教学创新的素养。好教师要掌握人工智能的基本原理、技术特性与适用条件，能够具备敏锐的批判性思维，对生成结果进行精准的鉴伪与综合处理，并指导学生科学合理规范地使用人工智能技术。将智能技术无缝融入日常教学，根据教学目标选择恰当的智能资源与应用工具，设计出兼具前沿创意与实际成效的优质课程内容。灵活运用智能技术的数据处理能力精准把握学情，运用人工智能采集多模态过程性数据，结合可视化分析开展科学客观的学业评价，针对学习差异及时进行个性化指导，推动规模化教育与个性化培养的有机融合。

坚守数字教育伦理，筑牢数字教育的安全屏障。在技术高度介入教育领域的当下，好教师必须主动学习数字教育伦理规范，坚持以育人需求为核心合理使用技术，确保数据采集仅限于教育教学，严密守护学生个人隐私与信息安全。全面提升网络安全防护能力，防范技术作弊、数据投毒，维护健康的应用环境。面对复杂的信息场域，教师还需提高对误导性、偏见性内容的辨识与处置能力，抵制和纠正算法推荐带来的价值偏差与不良引导，构筑牢固的数据安全防线，确保人工智能在教育中的安全应用。

把“人师”做优，把“经师”做精，把“能师”做强，让技术有边界，让教育有温度，在人机协同中更好地发挥教师的主导作用，赋能每一位学生的全面成长，这正是人工智能时代好教师的核心要义。

（作者系华中师范大学党委书记）