AI走进地理课堂：以一粒黄豆读懂乡土发展与人地关系

AI助力地理课堂

观摩课例促提升

为进一步推进课堂教学改革，促进人工智能与地理学科有机融合，探索AI支持课堂教学的有效方式，提升教师数字化教学能力。2026年4月9日，高晓菊地理名师工作室全体成员与许昌市初中地理教师齐聚一堂，以《从田间到餐桌——黄豆的奇妙旅程》课例为依托，开展了AI赋能教学观摩与教研活动。

一粒黄豆，连接着农业、工业和家乡发展；一节地理课，让知识贴近土地，让情感润泽成长。此次活动以许昌市二中张博老师执教的《从田间到餐桌——黄豆的奇妙旅程》优质课为载体，围绕“AI赋能课堂教学”展开观摩与研讨。活动聚焦智慧课堂实践，立足地理核心素养，以许昌河街乡腐竹这一乡土资源为依托，打造出一节有温度、有深度、富有生活气息的沉浸式地理实践课。教师们在观摩中借鉴，在交流中碰撞，在分享中提高，切实激发了教学新思考，凝聚了育人新智慧，也为推动新时代地理课堂创新发展、全面提升全市地理教师数字化教学水平搭建了高质量交流平台。

第一篇章

地理赋能·黄土地上的丰厚馈赠

课程伊始，张博老师从“黄豆的生长密码”切入，引导学生开展自主学习。结合河南省地形图、许昌气候图和水系图，同学们从气候、地形、土壤、水源四个方面，分析许昌发展黄豆种植的自然优势：①地形以平原为主，土壤肥沃；②黄豆喜温，生长阶段需水较多，许昌属温带季风气候，夏季高温多雨，符合黄豆生长条件；③周边有北汝河、颖河、清潩河、双洎河等河流流经，灌溉水源充足，适宜黄豆生长。

在合作探究环节，课堂聚焦许昌大豆玉米带状复合种植实践，同学们结合实地种植图片和新闻资料，深入分析“一季双收”的多重意义：①提升光热资源利用效率，增加土地利用率；②提高土壤氮肥含量，减少化肥投入，降低生产成本；③通过作物多样性抑制病虫害扩散，减少农药使用，保护生态环境。大豆玉米带状复合种植，在保障玉米稳产的同时实现大豆增收，让农民收入更有保障，也让大家真正读懂了农业生产中的地理智慧。

第二篇章

非遗传承·地理视野中的产业振兴

从田间走进工厂，课堂视角也由农业延伸到工业区位和产业振兴。张博老师以许昌福贤记食品公司为例，带领学生进行实地观察，并总结腐竹企业的区位优势：位于许昌交通枢纽，郑许线、京港澳高铁通行便利；周边乡镇劳动力资源充足，用工成本优势明显；靠近电厂，能源供应稳定；同时依托许昌本地黄豆产业，原料来源有保障。

在讨论分析中，同学们围绕“企业为何没有全部使用本地黄豆”展开思考，结合东北与许昌黄豆在生长周期、昼夜温差、机械化水平等方面的数据，理解原料选择背后的品质与成本考量；在“头脑风暴”环节，大家梳理腐竹产业为家乡带来的经济效益：2024年河街乡腐竹年产值达12.3亿元，带动就业3.5万人，串联起种植、加工、运输、包装等完整产业链，使学生直观感受到地理对产业发展的重要支撑。

最后，课堂以“建言献策”完成主题升华，同学们转换“企业老板、政府负责人、消费者”三种身份，为腐竹产业绿色可持续发展提出建议，在思辨过程中树立绿色发展和乡村振兴意识。

教研助力成长

第三篇章

地理情怀·我为家乡来代言

课程尾声既是知识巩固，也是情感升华。在实战训练环节，同学们把课堂所学迁移运用，分析鄢陵“花都”花卉产业的发展优势，并为鄢陵花卉“走出河南、迈向全国乃至世界”提出合理建议，完成了从“黄豆”到“花卉”的区域认知迁移。

课后作业则以“我为家乡来代言”为主题，设计分层实践任务：基础作业是为许昌腐竹设计宣传语，拓展作业是为腐竹产业设计特色logo，相关成果将在班级黑板报和公众号展示，并评选“最佳家乡宣传官”，让地理学习由课堂延伸到生活，真正实现“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。

评课研讨

课例展示结束后，张博老师对本节课的设计思路进行了梳理，并分享了自己在课堂中的AI应用：借助豆包与希沃传屏实现实时答疑和素材快速调用，通过AI生成图文资料、处理考察视频、整理答题思路，助推课堂高效开展。

工作室主持人高晓菊老师结合本节课例，从专业角度提出了有针对性的建议，为在场教师明确了教学改进方向：1.学生主体更加突出：课堂充分落实新课标理念，通过探究、展示、互评等方式，让学生真正成为课堂主角。教师鼓励性评价贯穿全过程，多样化评价语帮助学生增强学习信心。2.素养落实更加扎实：学科核心素养自然融入课堂，由知识传授转向能力培养，把实践能力和深度思维培养真正落到实处，同时兼顾学情与教学目标的精准衔接。3. 节奏与留白需优化：部分环节推进较快，建议为学生预留更充分的消化与思考时间，避免答案PPT“转瞬即过”，让学生拥有更充足的学习空间。4. 权力进一步下放：在练习和展示环节减少教师包办，让学生自主表达、相互纠错，真正成为课堂主人。

建安区、魏都区、东城区各区教师代表及许昌市市直学校代表先后发言。大家一致认为，本节课教学目标清晰、结构完整，采用情境贯穿和问题链驱动的方式，由浅入深、层层推进，使课堂逻辑严密且富有吸引力。将“任务驱动、设计制作”融入教学过程，契合学科特点，切实激发了学生学习兴趣。

专家总结：

把准方向行稳致远

活动最后，许昌市初中地理教研员祝泽宇老师对本次课例进行了总结点评。他高度评价张博老师的教学设计，充分肯定本次教研活动聚焦AI与乡土地理教学融合、契合新课标数字赋能要求的实践意义，指出AI作为课堂新质生产力，能够有效提升教学效率、减轻教师负担，教师应善于运用信息技术推动教学提质增效。他用“目标精准、AI赋能、实践突出、以生为本”四个关键词概括本节课紧扣课标、素养落实、实践性强、符合学情的亮点，并提出优化建议：结合七年级学生特点精简教学内容、优化时间安排，细化评价量表落实自评与互评，持续推进AI与地理教学深度融合，深入挖掘乡土地理资源，培育学生热爱家乡的真挚情感。

张博老师以本土资源为纽带，将区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大地理核心素养融入每一个探究环节。从自主学习到合作探究，从实地考察到建言献策，层层深入、环环相连，让抽象的地理知识变得可感知、可触及、可实践。课堂不仅帮助学生读懂一粒黄豆背后的地理逻辑，更引导学生读懂脚下土地，理解人与自然和谐共生的关系，在潜移默化中增强文化自信与家乡情怀，也为初中地理课堂教学提供了可借鉴、可推广的优秀范例。

从一粒黄豆出发，读懂一方水土；借一节地理课为桥梁，感知家乡发展。未来，许昌市地理教研组将继续深耕课堂，探索AI与学科教学的深度结合，让地理课堂更富生命力，让每一位学生都能在地理学习中，看见家乡、热爱家乡、建设家乡。