温柔AI赋能写作课堂

笔尖，在稿纸上凝滞，眉头，拧成细碎的褶皱。教室里，此起彼伏的叹息声，透着孩子们面对习作时的茫然与怯怯。有人握笔踌躇，任思维在空白处漂泊；有人堆砌辞藻，却难以述说心底真正的情愫；有人反复涂改，终究写不出一段流畅的表达。习作教学的初衷，本应是孩子们心灵的真实倾诉、文字的欢乐舞蹈，却在规范刻板的要求与比较单一的“指导”下，异化为孩子们望而却步的“蜀道之难”。

当下，人工智能飞速发展，其融入教育的速率和效率，值得为师者静心思考。于是，我期待，人工智能能以温柔的姿态，走进习作教学的方寸之间，化作一束光，照亮孩子们那一颗颗晶莹剔透的“文曲心”。

当然，我期待的融入，是春风化雨般的温柔相伴，而非冰冷、强硬的技术介入；是智慧的引导，像一盏暖灯，照亮孩子们笔尖丝滑前行的路；是耐心的倾听，像经验丰富的师长，在恰当的时刻，轻轻地递上一句点拨、一份鼓励；是真诚的陪伴，用温柔的力量，读懂孩子们笔尖的迟疑，理解他们文字里的青涩，包容他们表达的不足，最终消除他们对习作的“头疼”感。

每个孩子的心里，都藏着一个五彩斑斓的世界：有人想写雨后泥土的芬芳，有人想写星空下的奇幻的遐思，也有人想写与小猫的朝夕相伴、成长中的小小烦恼。因此，我期待，人工智能，能温柔地接住每个孩子的奇思妙想。

记得多年前，班里有个内向的小女孩，总喜欢双手托腮，双眼一眨不眨地望着窗边的一棵“荆棘球”。习作本交上来，每一篇总是寥寥数语。她说：“我不知道怎么把看到的、想到的写出来”。我告诉她，你不是喜欢看“荆棘球”吗？就把每天看到的不一样记下来吧！有一天早上，她哭着跑到办公室，语带哽咽“荆棘球，昨天晚上被工人偷偷地剪掉了，我还怎么看？”原来，花木管理工人为了让荆棘恢复球状，把长出来的部分做了修剪。于是我又告诉她，你回去试试把今早看到的和心里想到的都写下来，一定会非常好!现在想来，若有人工智能，它会模拟“荆棘球”生长的过程，温柔提问：“你看，它的叶子有变化吗？它的枝条长长了吗？阳光照在上面是什么样子的？”引导她捕捉细节，当她写下“荆棘球圆滚滚、胖乎乎的，像绿色的小脑袋”，人工智能会及时肯定：“这个比喻太可爱了，能再说说小脑袋上其他的地方吗？”慢慢地，帮她打开思路。我想，人工智能，也一定能捕捉到她的每一个细节的闪光点，稚嫩的比喻，朴素的句子，纯粹的心愿，给予“看见、肯定”；它会温柔地回应每一个孩子的“我不知道”；也会温馨的提醒“试着从你最熟悉的场景写起，比如窗外的那棵树，桌上的那本书”，“你想表达的是开心还是感动？试着用一个具体的动作来说说”，它还会悄悄地鼓励那个缺乏自信的孩子：“你的文字，很真诚！”······

每个孩子都拥有自己独特的个性，习作基础不同，兴趣特点各异。因此，我期待，人工智能，能让习作教学更有温度，让每个孩子都能找到属于自己的表达节奏。

我曾经试着问过“豆包”：习作基础薄弱的孩子，怎么指导？它答：“侧重词句的积累与表达的流畅，慢慢搭建他们的写作信心。”并举例：班里的小男孩小宇，平时的习作常常语序混乱、用词单调。人工智能针对性地为他推送简单的句式练习，在他写下“我很开心”时，温馨提示“可以说说你开心时做了什么，如‘我蹦着跳着跑回家，嘴角一直扬着’”，循序渐进帮他提升。循着这条思路，我又问“对能力较强的孩子呢？”它答“引导他们拓展思路、锤炼语言，挖掘更深层的表达内涵。”并做提醒，不要追求立竿见影的效果，要陪着他们慢慢成长，从一句完整的话，到一段连贯的文字，再到一篇有温度、有思考的习作，每一步尝试，都要积极回应，每一次进步，都要给予温柔的掌声。

语文老师，每一篇习作，从“指导”起，到完成习作的批改，其心力耗费、疲惫程度，行业外的人难以体会。一次习作教学，以四十五篇计算，一般要花费两三个晚上，且多是重复标注“错别字、用词不当、语句不通顺”等问题。因此，我期待，人工智能，解放教师的双手，腾出更多精力去关注孩子的“独特感受”。如果人工智能承担起基础的批改、词句的修正、思路的点拨，自动标注出需要修改的地方，并给出针对性修改建议，语文老师就可以从重复、繁琐的批改中走出来，专注于倾听孩子的心声，解读文字背后的情感，引导其学会观察生活、感受生活，进而表达生活；与孩子们谈谈心，了解他们的困惑与期待，用爱与陪伴，滋养其“文心”。

必须强调一点，人工智能，只是工具、桥梁、助力，不可能替代教师。相反，教师的热爱与坚守，让技术有温度，让教育更有智慧，每个孩子都能在文字的世界里，自由呼吸、大胆表达，习作再也不是负担，而是乐趣，是成长，是心灵的绽放。这些，才是习作教学的灵魂。

人工智能，以温柔之名，融入习作教学的每一个瞬间，照亮每个孩子的“文心”，让他们的笔尖，真诚地在方正文字中温柔绽放。

热诚期待！