AI 浪潮下少年应具备哪些素养？深圳创业营首日揭晓三大核心能力
AI 浪潮席卷之下，孩子踏入创业营的第一天究竟该学些什么？
答案既不是立刻产出一个成品，也不是熟记若干 AI 工具的名称。
简而言之：AI 素养、问题定义、团队协作，以及把创意落地为行动的综合能力。
对孩子们而言，首日最关键的功课是先经历三次思维转换：
把“我想玩玩 AI”，转化为“我为什么要打造这件作品”；把“我跟谁分在一组”，转化为“我们如何高效配合”；把“哪个赛道更吸睛”，转化为“我们究竟要为谁解决什么痛点”。
8 月 10 日，少年亿小步教育旗下品牌“少年独角兽”的深圳 AI 创业营正式开营。
接下来的六天，学员们将依次完成调研、产品设计、AI 原型搭建、市场验证、商业模式打磨和正式路演。但所有项目启动之前，他们必须先掌握一件事：在信息尚不充分、伙伴还互不了解、答案尚未浮现之际，如何共同迈出第一步。
这正是深圳青少年 AI 创业营首日的精髓所在：
不是让孩子扮演创业者的样子，而是引导他们真正以创业者的视角去观察、提问、协作和担责。
让 AI 作品先回应一个问题
能生成，不代表懂得为何要生成
学员们抵达营地后，依次完成签到、领取入营物资，并各自归入小组。
真正的开篇任务，从组内破冰启幕。
“两真一假”让孩子们以轻松的方式展示自我；纸杯金字塔则把表达、倾听与协作融入一项需要集体完成的任务中。有些人习惯迅速抛出方案，有些人更擅长捕捉细节，也有人会在团队陷入僵局时主动调整思路。
但这一日的破冰远不止于让大家记住彼此的姓名。
每位成员还需借助 AI，创作一件自己认为对自己或他人有所助益的作品。作品可以是图文、短工具、小游戏，也可以是一个简易网页或其他形式的 AI 产出。
完成后，孩子还需向组内阐明：
我为何想打造它？它意在帮助谁？它化解了什么具体的不便？
这一步让 AI 素养从“能否熟练操作”，回归一个更根本的问题：
当 AI 能迅捷产出大量内容时，哪些东西才真正值得被创造？
孩子或许会意识到，画面精美未必意味着作品实用，功能繁多也未必意味着问题被真正解决。一次性生成只是起点，真正的成长发生在解释、追问与迭代之中。
对家长而言，这也是“孩子怎样合理使用 AI”的一个直接回应：既非禁止孩子尝试，也不是让 AI 替代孩子完成任务，而是要求孩子清晰表达自己的目的，并对生成结果做出评判。
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先读懂自己，再定位团队角色
团队协作不是性格趋同，而是清楚彼此能贡献什么
下午的开营环节聚焦于“AI 时代商业思维的价值”。
这并非让孩子提前啃下复杂的商业词汇，而是引导他们领会：一个想法能走多远，既取决于产品自身，也取决于团队能否持续沟通、分工与执行。
随后，孩子们完成 DISC 相关测评，开始觉察自己的行为倾向与团队风格。
DISC 并非给孩子贴上“适合干什么”的固化标签。它更像一面镜子，帮助孩子观察自己在陌生任务面前的惯常反应：
我更倾向于率先指明方向，还是先搜集信息？
我习惯驱动他人行动，还是擅长梳理细枝末节？
当团队出现分歧时，我会坚持己见、刨根问底、协调折中，还是暂且退后静观其变？
这些问题不会立刻输出标准答案，却能帮助孩子理解：一支团队无需每个人都成为同一类人。
创业项目既需要指明方向的人，也需要倾听用户、整理证据、设计方案、推进任务和联结伙伴的人。团队协作的起点，不是把全员锻造成“外向的领导者”，而是让每个人发现自己能够胜任的真实位置。
领导力不仅闪耀于登台那一刻，也蕴含在一次主动回应、一次任务补位和一次把分歧说透的点滴之中。
当孩子开始明晰自己的优势，也乐于看见伙伴的差异，组队便不再只是座位上的拼凑，而是拥有了携手完成项目的可能。
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为一个问题押注
赛道选择不是挑最酷的方向，而是敲定下一步要验证什么
完成初步组队后，各支团队进入 12+X 赛道挑选环节。
表面上看，这是一场充满现场张力的竞拍；但对孩子而言，真正的挑战并非举牌动作，而是在有限时间内作答：这个方向为何值得我们深耕？我们对它已有哪些认知？又有哪些领域全然陌生？
团队需先就彼此的兴趣、能力和判断展开讨论，再凝聚共同策略。有人聚焦一个赛道的想象空间，有人提醒团队莫被新鲜感裹挟，也有人开始追问：若真要持续投入，我们究竟想帮助谁？
赛道确定之后，团队并未立即投入产品制作，而是通过“漫步画廊”继续拆解问题。
每人先写下自己的发现：什么人，正在遭遇什么困扰？随后，所有成员静静浏览彼此的内容，票选出更值得深挖的想法。
这一过程让孩子体悟到，一群人脑海中的“好点子”或许并不一致。真正的团队决策，不是让最响亮的声音胜出，而是把不同视角汇聚到同一张桌面，再判断哪个问题值得大家共同投入。
每位学员还需提出自己的 NTK，即 Need To Know questions。
这些问题将成为接下来几天的学习指向：
我们还需采集哪些用户信息？
这一困难是真实存在，还是仅是我们的臆想？
明日进入企业参访和调研环节时，应重点观察什么、记录什么？
随后，各组推选 CEO 等岗位角色，完成创业立项卡、团队宪章和行为公约，并共同阅读、签署营期需要遵守的公约。
从赛道甄选到问题拆解，再到团队契约，孩子们实际走完的是一条完整的判断链：
先选定方向，再定义问题；先明确目标，再约定如何共同行动。
第一天晚上，各组还需登台展示团队立项卡和团队宪章。这一展示并非一场成熟的项目发布会，却是每支创业战队首次公开阐明：我们是谁，我们想研究什么，我们打算如何携手完成。
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深圳营首日落幕之际
从拖着行李步入营地，到向小组阐释自己的 AI 作品；从完成 DISC 测评认识自己的协作特质，到为 12+X 赛道和一个真实问题共同作出抉择。
8 月 10 日结束时，孩子们尚无完整产品，也未拿出一份成熟的商业计划书。
但他们已初步具备三种更为根基的能力：
面对 AI 时不再只追逐生成速度，而是追问作品为何值得打造；面对团队时不再只等待分工，而是主动定位自己能够担当的角色；面对方向时不再只凭兴趣押注，而是愿意为问题寻找佐证。
这亦是青少年 AI 创业教育与普通工具体验课的分野所在。
AI 可以助力孩子更迅捷地生成图文、网页和小工具，但项目式学习更关切的是：孩子能否阐明自己的选择，能否倾听伙伴的不同声音，能否把一个朦胧的兴趣转化为接下来可验证的问题。
8 月 11 日，深圳营将迈入调研日。
孩子们将前往商汤科技参访，继续学习如何观察 AI 技术、行业、竞品与用户，并把今日提出的 NTK 问题带入真实的企业场景。
当“我觉得”首次与真实信息、用户反馈和市场证据碰撞，他们会发现哪些判断值得保留，又有哪些想法需要推倒重来？
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