西北师大课堂邂逅AI：一场教学变革正在进行
近日，西北师范大学云亭校区云衢楼的一间教室里，历史文化学院教师温鹏辉站在讲台上，身后大屏幕显示着一组数据——225条原始问题、45份问卷、AI语义分析后的关键词云。台下坐着评委和观摩教师，他们要看的是：AI进入课堂之后，教学究竟发生了什么改变。
这是西北师范大学“人工智能+”教学创新大赛的校级复赛现场。42名从院级初赛脱颖而出的教师，要在20分钟里展示自己如何用AI破解教学中的真实难题。比赛设置“创新报告阐述”和“现场有生授课”两个环节，评审组从教学理念、AI融合深度、课堂实施成效、育人成果等维度综合评分。
01
当AI走进课堂：42份教案的“解题”思路
温鹏辉的《敦煌学概论》课，曾经有一个典型困境：学生能说出“斯坦因1907年到达敦煌”，却很少有人追问“为什么”。
这学期，他让学生在课前自由提问，再把225条问题输入AI做语义分析。结果让他意外——45%的问题围绕“王道士”展开，60%的人追问“为什么当时没有中国人保护文物”。
“这些问题我课前完全没猜到。”温鹏辉说。他把课程主线从“敦煌文物流散过程”调整为“王道士，是罪人还是悲剧小人物？从一个人看一个时代的命运”。
课中，学生与AI历史人物智能体直接对话。这些智能体的对话语料，均来自墓志铭、回忆录、地方文书等一手史料。
“王道士”说：“贫道一介道士，没有官府银两支持，如何保护得这偌大的洞窟？”“斯坦因”则回应：“我持有清政府签发的护照……在敦煌，我接触到的晚清地方官员和乡绅，对这些古代写本并不看重，任其散落。”课后有学生感慨：“个人在时代的洪流面前，力量是微小的。这让我更深刻地认识到，只有一个国家真正强大了，才能守护好自己的文化与尊严。”
数据印证了变化：课堂提问频次从传统讲授的4次跃升至17次；学生作业中简单道德词汇从70%降至12%，深层分析词汇从18%升至65%。
教育技术学院教师严富华面对的是另一个维度的挑战。他主讲的《数字摄影》是数字媒体艺术专业必修课，1.5学分、36学时，其中实践仅占18学时。
“AI生成影像太容易了，学生觉得‘会生成’就是‘会摄影’。复杂光线和特殊场景，18个学时根本练不过来。”严富华说。更棘手的是，多数学生长期用手机拍摄，形成了固定的“随手拍”思维——能按下快门，不等于懂得创作。
他在课程中嵌入了三条AI路径。课前，AI学情分析工具追踪每个学生的学习行为，生成班级画像与个体差异报告，教学判断被前移至课堂实施之前——“不是上完课再发现问题，而是上课前就预判问题。”课中，课程知识图谱覆盖7章273个核心知识点，AI数字人“伦勃朗”配合系列微课，将光与影的原理拆解到每一步。课后，虚拟仿真实验软件Set a light 3D让学生反复模拟复杂光线场景，弥补实践学时不足的短板。
传媒学院教师马云飞主讲的《短视频制播》课程，则直面另一组矛盾：学生选题策划缺乏创意，拍摄剪辑与AIGC工具操作不熟练，而“平时表现加期末论文”的单一考核方式难以激活学习内驱力。
这门课把Seedance、Deepseek、Stable Diffusion、剪映等工具深度嵌入脚本生成、分镜设计、场景生成、配音配乐、特效合成等全流程，搭建起“从文字到视频”的一站式创作链条。同时，行业一线导师带着真实项目进课堂，学生作业不再是“交片子”，而是“出作品”。
不止于此。国际文化交流学院教师赖赟为零起点留学生搭建“智汇中文”AI平台，将静态教材转化为“音—形—义—用”多模态学习支架；外国语学院教师缪青青在《英语演讲与辩论》课上用DeepSeek生成辩题分析、用豆包模拟辩论，形成了一套可复制的操作指南；舞蹈学院教师王颖引入三维骨骼动捕技术，将基础动作纠错时间从15分钟压缩至3到5分钟；心理学院教师胡赛赛构建数据驱动的多维学情画像；数学与统计学院教师陈佳蕊以“微分智观”可视化教学直击常微分方程痛点。
……
42位教师，42种解法，指向同一个命题：技术如何真正服务于“教”与“学”。
02
从一场比赛到一系列“AI赋能教育行动”
过去一年，西北师范大学围绕AI赋能教育，接连举办了一系列高规格学术活动。
2025年7月，以“AI重新定义教育”为主题的第五届《教育研究》论坛在西北师大召开。论坛由中国教育科学研究院教育研究杂志社主办，西北师范大学承办，来自全国数十所高校的专家学者围绕“AI重塑教育理念”“AI重建课程逻辑”“AI重构教育场景”三大议题展开研讨。从理论框架到课程逻辑、从技术路径到场景落地，这场论坛为学校AI赋能教学的整体推进提供了前沿学术视野和理论支撑。
同年10月，第三届亚欧教师教育论坛在西北师大举办。论坛由甘肃省教育厅与省政府外事办公室指导，以“AI赋能教师：重塑教育的未来”为主题。来自14个国家和地区的60余所高校及机构的300余名专家学者参加。开幕式上，西北师大倡议成立“一带一路”教师教育共同体，发布《“一带一路”教师教育共同体倡议》，推动沿线国家在AI时代的教师教育标准对接与资源共享。
这场国际论坛将学校的AI教学探索置于全球教育变革的大背景下，不仅展示了西北师大的实践经验，更推动了跨国的对话与合作——对于一所地处西部的师范院校而言，这意味着在AI赋能教育的新赛道上，西北师大正从“跟跑”走向“并跑”，甚至在某些领域具备了“领跑”的潜力。
两场高规格论坛，一场指向理论建构，一场面向国际对话，共同为西北师大AI赋能教学的系统推进奠定了学术根基与全球视野。
同月，甘肃省教育厅主办、西北师大承办的全省高校人工智能赋能教学管理能力提升培训班开班。来自全省22所高校的43名教学管理人员参加线下培训，超过1.1万名教师在线同步参训。培训聚焦AI技术在课程资源建设、教学质量监测、学生学情分析等场景的实践方法。
早在2025年1月，西北师大就举办了“AI赋能 数智领航”寒假教师教学能力培训班，覆盖全校专任教师。参训学员表示，“通过培训，让我们知道了AI不只是工具，更是一种设计教学的新思维方式”。
从“知道AI”到“会用AI”，再到“用好AI”，培训体系步步进阶。
今年6月8日——大赛前十天——西北师大教育技术学院与腾讯公司协同研发的教师教育垂类大模型“企鹅教师助手”正式上线国家智慧教育公共服务平台，集成课件生成、智能教案设计、多模态教学资源制作等核心功能，标志着学校在“AI+教育”领域的产学研探索进入新阶段。
而支撑这一切的，是西北师大在科研平台与学科专业布局上的持续深耕。2024年，西北师大获批教育部教育信息化战略研究基地（西北）、甘肃省教育数字化重点实验室，并整合成立“智能教育研究院”。2025年，又获批甘肃省哲学社会科学重点实验室“教育变革与思政教育数智实验室”。
2026年，西北师大新增人工智能本科专业并正式启动招生，招生计划90人，进一步丰富了学科专业体系。
从学术会议到教师培训，从平台研发到学科建设，一条清晰的进阶路径贯穿其中。
03
教师主导、AI 赋能、学生中心
这一系列举措的最终落点，是课程改革与学生成长。
在课程体系层面，西北师大深度构建“人工智能：1+X+N”框架。夯实“1”门教师教育核心必修课“人工智能及教育应用”；拓展“X”类通识选修课程，引进“人工智能法学司考”“人工智能与创业智慧”等线上资源，自主建设“计算之美”“AI艺术创意与设计”等课程，已新增20余门；深化“N”个专业融合课程建设，推动AI技术与各师范专业深度融合。
针对在教学创新大赛中涌现出的优秀案例，西北师大开展首批智慧课程立项工作，多门课程获批校级智慧课程建设项目，推动赛事成果从赛场走向日常教学。
数字教材建设同步推进——“人工智能通识”公共课数字教材已启动编写，《运动生物力学》等7部融合教材进入出版编审阶段，与高等教育出版社、人民教育出版社等机构的协同合作，为传统教材向数字化形态转型提供了专业支撑。
变化正在学生身上发生。
历史文化学院《敦煌学概论》课程学生陈晓维表示，以前学敦煌文物流散，就是背时间、背人名。现在跟AI模拟对话，让我真正意识到，守护文化遗产从来不是一句口号，而是一份需要一代代人接力的责任。
“我觉得摄影就是按快门，后来我才知道，光的角度、影的层次、构图的逻辑，每一步都有道理。”教育技术学院《数字摄影》课程的学生王贺超在课后说：“AI帮我拆解了这些道理，我才真正开始‘看’照片。”
这门课的学生近两年在全国大学生数字媒体科技作品竞赛、中国好创意暨全国数字艺术设计大赛、全国高校计算机能力挑战赛等赛事中斩获国家级一等奖6项、二等奖12项。
教育技术学院学生张悦表示，在《人工智能及教育应用》课上学会了用AI工具辅助教学设计，“以后当了老师，我知道怎么用技术帮学生理解难点，而不只是放PPT。”
《短视频制播》课程的学生，把AI工具嵌入脚本、分镜、剪辑全流程，创作的28集《耳朵里的敦煌壁画故事》广播节目在地方电台连续播出，30集红色党建短片及多部甘肃非遗文化微纪录在官方平台上线。一批融合地方文化IP的优质作品，从课堂走向了公众视野。
……
按照计划，西北师大还将举办获奖成果线下展示会，邀请获奖教师现场演示AI教学应用流程，组织全校教师集中观摩学习。
西北师大的教师们正在用各自的方式回答同一个问题：当AI走进课堂，教学的真问题是什么，技术又该如何回应？
“AI不是来替代老师的，它是帮老师看见那些以前看不见的东西——学生的困惑、思维的断裂、学习的轨迹。看见了，才能教得准。”西北师大教务处处长杨纳名表示，西北师大将主动拥抱教育数字化变革，积极探索新技术、新方法，审慎推广，让各位老师在人工智能浪潮中找到自己的赛道，构建起 “教师主导、AI 赋能、学生中心”的全新教学模式。