智能时代下小学美术教学互动新路径探索
一、智能化技术推动小学美术课堂互动的新价值
（一）推动教师教学思维的革新
（二）促进师生交流频率的提高
（三）调动学生的学习热情
（四）增强教师数字能力
二、智能化技术推动小学美术课堂互动创新的路径
（一）革新教师教学思维
（二）运用智能机器人达成人机协同
（三）借助虚拟现实技术开展教学互动
（四）运用人工智能技术完善教学反馈
三、总结
【摘要】：课堂互动模式的应用是落实新课程的必然要求。为切实推进小学美术课堂互动教学，教师越来越关注课堂互动模式的探索与实践。智能化技术在小学美术课堂互动模式创新中展现出独特的优势，能够增强教师与学生之间的交流频率，改善教学关系，构建融洽的课堂环境。基于此，本文主要围绕智能化技术推动小学美术课堂互动创新展开论述，并探讨智能化技术推动小学美术课堂互动创新的价值等相关内容，希望能够为小学美术教师提供参考。
【关键词】：人工智能技术；小学美术；互动模式；创新
伴随着信息技术的飞速进步，现代教学设施成为推动课堂教学变革的关键动力。尤其是在小学美术课堂教学中，以人工智能技术为代表的新兴科技不仅改变了传统的教学形态与方式，同时也为师生交流搭建了理想的平台，能够为学生营造一个参与性更高、创造力更足的学习空间。因此，小学美术教师应该顺应信息化发展趋势，以人工智能技术为突破口，深化小学美术课堂互动创新实践，充分释放技术赋能效能，推动小学美术课堂向高质量方向发展。
一、智能化技术推动小学美术课堂互动的价值
（一）推动教师教学思维的革新
在人工智能时代背景下，智能化技术在小学美术课堂互动中展现出广阔的应用前景。它能够有效地推动教师教学思维的转变，促使教师深入了解智能化技术，并重视智能化技术在小学美术课堂互动中的应用价值，能让更多的小学美术教师以课堂教学为核心，以加强师生交流为目标，积极运用智能化技术开展教学活动。教师教学思维的革新将为小学美术课堂教学带来深刻变革，能让更多前沿的教学理念融入课堂[1]。
（二）促进师生交流频率的提高
小学美术课堂教学是教师与学生双向沟通的过程，通过双方的交流才能产生新的知识，激发课堂活力。智能化技术在小学美术课堂互动创新中发挥着关键作用，它能够支持教师和学生在不同的地点、不同的时间段，针对小学美术课堂中学习的内容以及存在的困惑进行有效沟通，这显著提升了师生交流的频率，也帮助教师更充分地掌握学生在小学美术课堂学习中面临的问题。
（三）调动学生的学习热情
传统的小学美术课堂以知识传授为主，较为乏味，影响了学生学习美术的积极性与主动性。而随着智能化技术在小学美术课堂中的应用，教师能够为学生创建智能机器人，让智能机器人引导学生一起探索美术的世界，与学生共同经历美术知识学习的过程，同时智能机器人还会与学生展开积极的对话，让小学美术课堂变得更加生动有趣，也能够进一步调动学生学习美术知识的热情，让学生在美术的世界中畅游。
（四）增强教师数字能力
在人工智能时代背景下，将智能化技术应用于小学美术课堂互动创新，对教师的信息素养以及专业能力等提出了更高的要求。小学美术教师不仅需要了解学生的特征，掌握美术教学的基本内容，还要对智能化技术有更加深入的认识，能够运用智能化技术开展小学美术课堂互动教学工作。为了更好地运用智能化技术，小学美术教师要加强对智能化技术的研究和学习，在持续的实践中提升自身的数字素养[2]。
二、智能化技术推动小学美术课堂互动创新的路径
（一）革新教师教学思维
教师的教学思维在很大程度上决定教学方法的选择，因此小学美术教师需要更新观念、转变理念，加深对智能化技术应用的理解。
首先，学校要积极开展“美术+人工智能”科普活动。科普活动是推动小学美术教师教学思维转变的重要途径和方式。在科普活动中，学校科普人员向小学美术教师介绍美术、音乐的基本概念以及智能化技术在小学美术课堂互动中应用的相关内容，通过现场体验、步骤展示、实际操作等方式引导广大教师了解智能化技术是如何依据指令与学生进行交流的。教师在感受科技魅力的同时，也能够革新理念，提升对传统美术与现代科技的探索热情。
其次，学校可以开展以“人工智能启发思维赋能，探索美育课堂新智慧”为主题的教研活动。学校可以通过主题教研的方式推动教师进一步加深对智能化技术的认识。在教研活动中，教师围绕“智能化如何与传统艺术融合、在课前准备及导入环节的创新应用、在作品评价与展示环节中的多元互动体验”三个方面进行交流。除此之外，小学美术教师以非遗剪纸艺术为切入点，运用智能软件功能，设计富有创意与深度的小学低段美育课程。将传统剪纸工艺与现代化AR技术相融合，实现“手指划动模拟剪裁”的沉浸式学习体验。通过实时投屏，从草稿设计、剪纸实操到成品呈现的全过程，有效解决传统剪纸教学中“后排看不清”的视角限制问题，展现智能化技术赋能下美术教学的新思考与新路径。学校通过组织开展教研工作，能够推动小学美术教师将前沿的理念、技术和方法，与学校的学情、校本特色相结合，进行内化、转化与创造，最终形成自己的、独具特色的教学成果。
最后，小学美术教师应立足自身专业发展，主动更新教育观念，革新教学认知。伴随社会发展与教育数字化转型持续推进，小学美术教学工作不断呈现新特征与新要求，这就要求教师在开展互动教学实践中主动转变思路，积极探索智能化技术在小学美术课堂互动教学中的应用路径，以技术赋能推动美术教学提质增效，助力小学美术教学高质量创新发展[3]。
（二）运用智能机器人达成人机协同
智能机器人在小学美术课堂互动教学中展现出良好的应用效果，能够帮助学生实现人机协同，促使学生在与智能机器人交流的过程中发现自身的问题，并且及时解决。
以湘美版小学美术三年级上册第3课“我们来下棋”为例，该课教学目标是让学生掌握棋盘设计的基本方法和步骤，并设计有趣的棋盘，通过棋盘的整体布局渗透浅显的设计意识，相互交流合作，体验学习与游戏活动的乐趣。在课堂导入部分，教师采用游戏导入的方式，让学生与智能机器人进行人机对战。在与智能机器人进行比赛的过程中，学生坚持到底不放弃，但是依然没能够战胜智能机器人，从这场人机对战中学生也感受到了智能机器人的智慧。在课堂学习部分，教师可以利用智能机器人与学生进行深入的交流，共同解决棋盘设计中遇到的问题。以下是智能机器人在该节课中向学生提出的一系列问题：
（1）通过课堂游戏可以看出大家都非常喜欢下棋，那么你们有没有兴趣自己制作一盘棋。
（2）大家观察一下，一盘棋都由什么组成？
（3）今天为大家展示了几组棋盘，这些棋盘在设计上有什么规律和特点？
（4）如何能在有限的棋盘上制作设计内容更加丰富的棋盘？”
在问题的引导下，学生展开讨论和交流，并与智能机器人进行深入的互动。智能机器人会结合具体的问题，向学生提出可供参考的建议，帮助学生进一步了解和掌握与棋盘设计相关的知识点。例如，针对问题（3），智能机器人给学生做出总结：一盘完整的棋由棋子和棋盘组成，这是棋类游戏的共同特征，但是，不同的棋还有不同的个性特征，如棋子的造型不同、数量不同、参与人数不同、游戏规则不同、棋盘设计不同。针对问题（4），智能机器人为学生分析棋盘的设计要考虑棋的规则，如象棋的基本规则是“马走日，象走田”等，棋盘的设计是横平竖直的直线分割，而学生最喜欢玩的飞行棋则是以骰子的方式来决定行走的点数，在前进的道路上设立各种有趣的规则等，这样的棋盘就要活泼生动些，要最大限度地利用棋盘的空间，可采用规则的通道式，或者不规则方式等。将智能机器人应用在小学美术课堂互动教学中，能够有效地减轻教师的教学压力，学生可以在与智能机器人讨论交流的过程中解决问题，从而实现高效学习。因此，这也决定了小学美术教师应该积极将智能机器人引入课堂教学，增强学生与机器人的互动，让学生对小学美术课堂知识建立更加浓厚的兴趣[4]。
（三）借助虚拟现实技术开展教学互动
虚拟现实技术能够为学生营造更加真实的学习环境，从而突破小学美术教学中的难点，提高师生互动的频率。因此，小学美术教师可以尝试将虚拟现实技术应用到小学美术教学工作中。
以湘美版小学美术三年级上册第2课“我们爱漫画”为例，该节课以漫画为例，着重讲述如何通过修辞手法创作漫画，引导学生通过积极思考和实践，不断增强学生的创作能力，同时培养其对漫画艺术的关注和兴趣。在明确本节目标后，教师可以加强对虚拟现实技术的应用。例如，在该节课中，小学美术教师可以利用虚拟现实设备，带领学生开展虚拟博物馆漫游与3D沉浸式绘画活动，实现高沉浸感的师生互动。教师可以利用虚拟现实技术带领学生走进漫画世界，与学生一起体验挥挥手就开始作画的过程，并想象画面是立体的悬浮在空中的场景，以及在创作过程中围绕、走进、穿过你的作品。虚拟现实技术为学生提供了包括太空在内的不同风格的3D空间用来作画，不管是画了一辈子动画的迪士尼画家，还是根本没学过画画的普通人，在体验VR绘图后，都会有抑制不住的惊喜。如果学生对自己的作品特别满意，保存后会将自己的作品的整个创作过程都保留起来。在这期间，教师还可以借助虚拟现实技术开展师生互动。例如，教师可以与学生共同参与到漫画绘制中来，并且在虚拟现实技术的支持下，可以成为学生绘画道路上的战友，一起佩戴这些先进的设备开展互动学习，遇到问题时可以共同交流和探讨，并且教师也可以引导学生共同参与问题的解决，从而拉近教师与学生之间的距离，促使学生与教师成为共同学习、共同成长的伙伴[5]。