AI赋能初中道法教学研究

人工智能与新课标双驱动下初中道德与法治大单元教学的“沃土育苗”探索

摘要：随着人工智能的迅猛发展，教育改革不断深化。培养学生具备不可被AI替代的核心素养成为新课标下初中道德与法治教学的重要任务。在人工智能时代，学生需要构建更全面的知识体系和更开阔的思维模式，这与大单元教学强调课程整合的理念高度契合，也与新课标下的教学评价方向一致。因此，大单元教学模式为培养具有广视角思维的学生提供了肥沃土壤。

关键词：人工智能,新课标,道德与法治,大单元教学

新课标理念要求初中道德与法治学科遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。当前考试评价更注重考查学生多角度分析问题的能力。例如，2025年福建中考第30题第（2）小题要求运用所学知识分析我国如何与他国共建人类命运共同体。“运用所学知识”这种综合性提问方式强调学生需从经济、生态、文明等多方面组织答案，这对学生的知识整合与问题解决能力提出了更高要求。大单元教学模式通过有机整合知识，为培养广视角思维的学生提供了有力支持。

一、人工智能与新课标双驱动下初中道法大单元教学的价值

（一）提升教师知识整合能力，优化课堂效率

大单元教学需基于自然单元或组合单元备课，要求教师具备较强的学科整体思维。特别是复习阶段以组合单元形式备课时，对教师的教材解读与知识整合能力提出了更高要求。初中道德与法治教材具有较强的系统性，知识常以螺旋式编写，根据学生认知水平逐步深入。大单元教学的沃土计划可引导教师将分散的知识整合为逻辑性强的模块化知识。

例如，关于道德与心理健康的知识可归纳为生命安全与健康教育，从“道德修养”“责任意识”“健全人格”三大方面对全学段知识进行整合。对于七年级新教材，可在健全人格部分加入更全面的心理健康内容。通过这种方法，可将零散知识系统化，提升教学整体性与连贯性，促进学生深入理解与应用知识，拓宽思维广度。

（二）培养学生的广视角思维，提升思维品质

大单元教学通过创造性整合教材内容，将碎片化知识转化为整体化、结构化的知识体系，有效促进学生知识迁移与应用能力的提升，使学习从浅层走向深度。大单元教学强调主题式、模块化学习，通过对知识的整体性学习，帮助学生构建知识体系，加深对知识脉络的理解，促进知识迁移与应用。

大单元教学要求学生理解知识概念间的关系，并尝试构建学科思维导图。在素养导向的中考命题趋势下，培养学生的学科整体思维和广视角思维不仅是实现全面发展的重要途径，也是落实核心素养的必然要求。素养导向的选择题常考查概念间关系或知识框架，问答题则要求学生运用所学知识进行广视角思考，这对学生的学科整体思维提出了更高要求。大单元教学与中考命题趋势相辅相成，有助于学生形成学科整体思维与解决问题的能力。

二、人工智能与新课标双驱动下初中道法大单元教学策略

（一）融入生活化案例，巧用时政素材

案例教学法是大单元教学的重要手段。在复习课中，运用生活化案例可将相邻或相近知识点串联起来，帮助学生构建系统知识网络。例如，以故宫博物院建院100周年为例，可将“中华优秀传统文化”“文物服务人民”“爱国主义教育”等内容串联，还可延伸至“文化自信”“文化强国”等目标。通过案例引导学生融会贯通知识。以福建中考2024年第30题为例，设问“结合材料，运用所学知识，分析故宫百年传承与创新对青少年文化自信的启示”，通过限定与非限定角度设问对比，提升学生审题与答题能力。

此外，教师可引导学生对热点新闻分类整理，运用广视角思维解决问题，提升思维深度。鼓励学生依据材料自主命题并互考，在轻松氛围中深化知识理解与应用。

（二）梳理明暗线框架，强化知识脉络

教材知识脉络呈现形式多样。有些知识脉络清晰，以明线形式贯穿教材，如法治教育专题中，七年级下册“生活在法治社会”单元通过案例解读民法典与刑法相关条款，帮助学生建立“法律就在身边”的认知。八年级上册“遵守社会规则”单元聚焦法律作为社会规则的属性，结合贴近生活的案例，让学生体会法律的规范与保障作用。这种由浅入深的法律明线，系统勾勒出青少年法治教育的清晰图谱。

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