从规划到实践：人工智能赋能教育新篇章在教育部发布会揭晓

发布时间：2026-04-11 17:57来源：微信阅读：7

近期，教育部联合另外四个部门共同发布了《“人工智能+教育”行动计划》（下称《行动计划》），旨在协同推进人工智能人才的培育与应用创新，系统规划基础设施环境与创新生态建设，全面构建智能时代的教育体系。4月10日，教育部召开新闻发布会，详细解读了《行动计划》的相关内容。如何将“人工智能+教育”的宏伟规划转化为具体行动方案？让我们一起快速浏览发布会传递的关键信息——

教育部科学技术与信息化司司长周大旺表示：

将全力推动人工智能贯穿所有学段的教育并普及至全社会的通识教育。在基础教育阶段侧重素养培育，高等教育强化跨学科融合，职业教育着重技能提升，终身教育则聚焦知识普及，以助力所有学生及社会学习者掌握人工智能相关知识。

不仅要启迪学生智慧、激发创新思维，更要关注学生的心灵成长，塑造健全人格，提升学生的批判性思维、创新创造能力以及解决复杂问题的能力等核心素养。

“人工智能+教育”是一项“一把手”工程。我们邀请地方教委负责人和大中小学校长分享经验，正是为了释放明确信号，建立由主要负责同志牵头抓总的工作机制，力求在行动上落实更到位、创新上拓展更宽广、机制上理顺更顺畅、安全上守护更牢固。

清华大学校长李路明指出：

人工智能开放联盟经过长期筹备，已于去年12月16日正式成立。联盟由17所高水平研究型大学，以及8家科技领军企业和科研机构等共同组成，其目标是强化有组织的科研创新、技术攻关和人才培养，致力于成为人工智能时代基础突破与技术创新的策源地、国际合作的重要窗口以及推进“人工智能+”行动的战略支点。

人工智能正在深刻重塑知识的生产、传播与应用方式，这场变革比以往任何一次技术革命都更为深远。应对这样的变革，任何单一高校或企业都难以独立承担，这正是我们在教育部支持下发起成立人工智能开放联盟的初衷。

高水平研究型大学是我国重要的战略科技力量，也是国家基础研究的主力军和重大科技突破的策源地。承担国家在人工智能领域的重大攻关任务，是联盟的核心责任，也是我们义不容辞的使命。

复旦大学校长金力谈到：

我常常喜欢用一个比喻，我们要培养的是“干细胞式”的人才。干细胞具备多向分化的潜力和持续的自我更新能力，保持着向多个方向发展的可能性。我们所要培养的，是那些能在未知领域快速建立认知框架、能够跨越学科边界整合资源、面对失败能持续迭代改进的人。这三项能力，才是AI时代真正的“核心素养”。

在复旦大学，AI并非简单加入课程的调味品，而是课程中的主料。计算与智能创新学院与数学学院合作开发了AI4Math教学平台，与文物与博物馆系联合开设了“AI考古”课程，学生直接参与文物修复和考古数据库的建设——换言之，AI是课程的灵魂。

大学教育在人工智能时代最不可替代的价值，并非仅仅是教会学生使用AI，而是培养能够提出好问题、能够跨界创造、能够持续进化的人。

北京市教委主任李奕介绍：

北京将持续深入贯彻落实方案的部署要求，以国家基础教育“人工智能+教育”应用中试基地的建设为重要抓手，推动人工智能全面融入教学的全要素、全过程和全场景，并将成功经验与服务模式向全国辐射推广。

北京也将进一步把优质资源辐射至京津冀地区，特别是将“人工智能+教育”的优秀经验和做法引入雄安新区，让北京智慧教育平台、人工智能通识课程、智慧食堂、智慧操场、智慧体育等项目在雄安落地，以新兴领域和新质举措服务京津冀教育协同发展，为建设教育强国贡献首都力量。

金华职业技术大学校长梁克东分享：

将企业的工艺规范和技术经验，转化为可交互、可训练的“AI工艺导师”。它就像一位永不缺席的企业导师，能够实时识别操作步骤、纠正错误，将企业最看重的“一次做对”要求，提前内化到人才培养环节中。

推动传统专业的智能化升级，将人工智能融入教学的全环节，打造“人工智能+”的专业体系、课程体系和教学体系，提升人才培养与产业发展的适配性，培养更多适应产业变革的“数智工匠”。

深圳大学附属教育集团外国语小学校长姚晓英认为：

我们想要培养的，是智能时代能够自主成长的人——他们拥有好奇心、想象力，能够提问、敢于创造，不被工具所定义。

我们希望帮助孩子提升人机协作能力，以解决未知问题。同时，帮助学生提升批判性思维，敢于质疑AI的回答是否正确，并学会多方核实信息。这本质上是认知的训练，教会孩子在智能时代如何与AI和谐共处。