AI时代的教育转型：人类智慧如何与智能机器共存

在人工智能技术迅猛发展的当下，众多教育从业者都在探讨同一个问题：当智能机器能够在众多领域赶超人类时，我们应当传授给下一代怎样的能力？罗斯玛丽·卢金教授的专著《机器学习与人类智能》深入剖析了当代教育面临的核心挑战，并为读者提供了解决方案。该书的越南语版本由阮秀学校校长阮氏明翠博士担纲翻译，于4月11日正式发行。

鉴于教育部门为贯彻关于发展科学技术的第57-NQ/TW号决议以及关于教育培训进步的政治局第71号决议（其中明确要求从中学阶段起在学校开展人工智能教学），本书的出版具有重要的现实意义。这部著作正在重塑数字时代的教育格局。

作为资深教育工作者，阮氏明翠博士强调，人工智能的迅速崛起已不再仅仅是技术层面的趋势，而是对整个社会结构产生了深远影响。由此引发了一系列关于教育本质重新定义的思考。其中最核心的问题是：若机器具备学习能力，人类的定位将如何转变？当人工智能日益智能化，人类的智慧又意味着什么？

为把握国际最新发展动态，Thuy女士积极参与各类国际教育项目与学术研讨会。她首次接触到罗斯玛丽·卢金教授的《机器学习与人类智能》是在2025年12月的印度尼西亚巴厘岛，随后于2026年3月在英国布里斯托尔再次深入研读此书。

该研究的突出贡献在于对智能本质的重新诠释。罗斯玛丽·卢金教授指出，人工智能的专长在于专业化的学术智能，而元智能的完整领域则是人类独有的不可替代特权。

本书对智能的七个关键构成要素进行了系统分析：学术智能（指特定学科的传统知识储备）、社交智能（人际互动与同理心的根基）、以及超智能范畴——包括知识超智能（理解知识的来源与真实性）、认知超智能（思维规划与协调能力）、主观超智能（对内在世界与情感发展的觉察）、情境超智能（物理环境与数字环境间的适应能力）、以及自我潜能信念（帮助个体掌握技术的核心价值取向）。

“我深刻体会到这本书并非讨论人工智能技术本身，而是聚焦于人工智能时代的人类处境。长期以来，我们对智能存在误解，将其简单等同于分数和排名。事实上，智能远比这复杂得多。正如罗斯玛丽·卢金教授所言，智能是一个相互依存的体系，涵盖思维、情感、动机，尤其重要的是元认知能力。人工智能能够处理海量数据，却无法认识自我，缺乏道德观念，也不相信自身的价值。人工智能无法取代人类，但它迫使我们重新审视人类自身，以及人类所蕴含的超级智能。当代教育不再是单纯的知识传授，而是教导如何思考、如何学习、如何为人，以及如何有效运用人工智能。”阮氏明翠博士阐述道。

据阮氏明翠博士介绍，这本书深刻影响了她在人工智能时代教育领域的发展规划，也正是这部作品促使她决定将其翻译成越南语，尽管作为阮秀学校校长兼行政管理者日常事务极为繁忙。

该译本充分体现了阮氏明翠博士构建现代化教育生态系统的理念。书中基于实证研究数据，为家长提供了切实可行的指导方案，帮助他们引导孩子避免与机器竞争，而是专注于培养批判性思维、思维灵活性以及有效沟通等关键人文素养。

“这本书为家长和教师提供了可靠的指引，帮助他们拨开未来科技发展的迷雾，培养学生最核心的价值观念，”翠女士表示。

从管控到协作

尽管学校倡导创新思维，但阮秀校长认为，要培养学生的核心价值观，需要构建统一的生态系统，其中，家长的积极参与至关重要。

随着科技的飞速发展，学生过度使用电子设备引发了严峻的家庭矛盾。对阮秀学校400余名学生家长开展的调查显示，60%的学生每日使用电子设备超过两小时，16%的学生每日使用超过四小时。超过27%的学生因使用电子设备而熬夜，超过36%的学生难以摆脱电子设备，23%的学生在受到批评时会产生烦躁情绪。

学生过度使用科技产品常见的问题包括学习时注意力难以集中、难以控制屏幕使用时间、易被娱乐内容分散注意力以及出现科技成瘾的倾向。

调查结果表明，90%的家庭虽然立有家规，但这些规定的质量和最终达成的共识都较为薄弱。这些家规反而阻碍了学生自主性的发展。家长们心急如焚，却不知如何帮助孩子限制科技产品的使用。常见的应对方式包括限制屏幕时间、提醒、责骂、禁止使用甚至没收设备……但这些做法只会加剧父母与孩子之间的冲突。

Thuy女士认为，核心原因在于学生使用技术时缺乏批判性思维训练，家长缺乏参考标准，以及学校系统缺乏有效整合。

这造成了明显的认知差距。家长们担忧孩子使用电子产品的时间过长，认为孩子应该玩电子游戏和使用社交媒体，而学生们则将科技视为学习、交流和日常生活中不可或缺的一部分。家长们虽然意识到需要支持和引导孩子，却缺乏具体的工具、方法或支持机制。学校大力推广数字化学习和人工智能，而家庭则更关注其中的风险以及对孩子失去管控的担忧。

“我们既不应该禁止也不是控制，而应该加强教育和支持，”翠女士强调。

因此，阮氏明翠博士认为，我们应当从管控逻辑转向培养学生自主性：规划人工智能的使用、管理时间、主动学习并设定目标。家长不应恐惧人工智能、对这项技术忧心忡忡并刻意回避——这样会剥夺学生学习如何正确使用人工智能的机会——而应当引导孩子明智地运用人工智能：将其用于学习目的，并以安全、符合伦理且负责任的方式使用。

为培养学生的自主性，反思型教育的重要性日益凸显。这包括对自身行为和思想进行内省和评估，以便从中吸取教训并调整未来的行为。家长应当通过提出建设性问题来引导孩子，而不是批评他们或强加规则，更多关注他们的推理过程而非行为本身。

阮氏明翠博士指出，人工智能在教育领域存在三个悖论：人工智能越智能，人类就越需要关爱；人工智能越个性化，课堂就越需要社区归属感；人工智能越精准，教育就越需要同情心。

“根本问题始终是人类教育。家庭和学校必须携手合作，形成统一而非分裂的体系，从而构建专门的教育生态系统。这正是我们在人工智能时代所关注的焦点，”翠女士总结道。