师范院校掀起转型潮：扎堆布局AI与工科领域
4月7日，驻马店市在其“十五五”规划纲要中明确提出，要推动当地幼儿师范高等专科学校实施转型并实现更名。
4月3日上午，安庆师范大学召开应用特色高校高质量发展研讨会，为数学与统计学院、人工智能与计算机学院、智能制造与机器人学院等九个新设学院举行揭牌仪式。校党委书记李福华强调，此次会议标志着学校向应用型深度转变迈出关键步伐。
3月29日，衡阳幼儿师范高等专科学校校长邓昌大在行政工作报告中提出，要建设省内领先、特色鲜明、行业认可的高水平职业技术大学。
2月7日，安徽师范大学与奇瑞控股集团有限公司签署合作协议，揭牌成立三个新工科学院及科技商学院。党委书记蒋家平表示，将以此为契机，推动学校从以师范教育为主转向“师范底色+工科硬核”双轮驱动的深度转型。
……
学龄人口变化导致基础教育师资需求显著缩减，教师教育体系开放化、院校发展同质化引发竞争加剧，人工智能深刻重塑教育形态……多重因素交织叠加，正倒逼师范院校突破传统培养模式，开启转型征程。
当前，我国师范类高校的非师范专业数量及占比持续攀升，非师范专业招生规模亦不断扩大。麦可思研究院发布的《中国—世界高等教育趋势报告（2026）》指出，师范院校正突破传统人才培养框架，向多学科领域拓展。统计显示，过去三年内，近四分之一的师范本科院校（不含第二学士学位专业）新增三个及以上工科专业。
统计数据表明，师范院校新增的工科专业中，人工智能专业数量居首，其后依次为新能源材料与器件、材料科学与工程、机器人工程、网络空间安全、智能建造等。这些专业普遍具备学科交叉性强、紧跟科技发展前沿、注重实践应用等特征，且多与当前社会发展热点领域相契合，有利于培养新型工科人才。
去年12月，江西省高等教育学会在2025年会暨第三届赣鄱高教论坛期间，组织召开两场“赣鄱高教十人谈”研讨会，其中一场专门聚焦“师范院校转型发展”议题。
会上，赣南师范大学、井冈山大学、江西科技师范大学、宜春学院、南昌师范学院、萍乡学院、豫章师范学院、南昌应用技术师范学院等高校分享了“师范+交叉融合”“工程范式赋能”“双轮驱动发展”等多元化转型路径。
赣南师范大学：以“工程范式”重构育人体系
立足成功获批博士学位授予单位的新起点，赣南师范大学创新提出以“工程范式”推进高水平师范大学建设的思路。一是重构人才培养模式。与地方共建脐橙、家居、足球和应急安全等四个现代产业学院，联合企业建立全省首家“人工智能+教育”深度融合的人工智能教育卓越工程师学院，建设阳明数智研究院，深入推进产教融合与企业深度参与协同育人，推动人工智能赋能教育，着眼未来教师培养，构建“师范底色”与“工程特色”融合新路径。截至目前，学校理工类专业占比提升至45%。
二是打造内涵发展特色。撤销教务处、成立本科生院和科研成果转化中心，组建人工智能与未来能源学院，建设“特色园艺全产业链”“智能制造与材料科学”等五个交叉学科群，打造学科科研人才新平台、开启组织新模式。
三是拓展转型升级空间。建设若干个产业研究院、实践基地、科研飞地、中德未来能源联合实验室等，立足地方产业发展需求，推动研究、开发和产业化一体化发展，加强科技创新和科技成果转化，不断优化完善科技成果转化体系，着力服务地方经济社会发展。
江西科技师范大学：转轨职业技术师范
作为我国首批独立设置的职业技术师范院校，江西科技师范大学早已完成从普通师范到职业技术师范的转轨。在办学实践中，学校聚焦四大核心认知推进转型：一是坚守职教师资培养使命，做精做特做优职师教育；二是以产教融合为路径，培养适应经济社会发展的应用型人才；三是依托化学、材料科学等优势工科基础，强化理工学科建设；四是将办学思路转向服务地方、产教融合与培养应用型人才。
同时，学校从五方面落实转型举措：首先，推进全方位学科建设，形成高峰优势学科、高原培优学科、基础潜力学科等三大层次的学科梯队格局。其次，推动专业换新汰旧。学校对接江西省“1269”行动计划建核药、数智终端制造、元宇宙、涂料等现代产业学院，开设核药等特色微专业。第三，建立人才培养体系，深化学分制与课程改革，谋划成立大国工匠学院。第四，建立社会服务体系，提出“一个学院对接一个产业链、一个科研团队对接一个重点企业、一位博士对接一个项目”的理念。第五，推进人才工程建设，实施“双百”计划，培育学术研究型与社会服务型人才。
宜春学院：全力构建“师范+AI”体系
作为江西省转型发展试点高校，宜春学院的师范教育转型并非简单的专业调整，而是围绕育人理念、培养模式与服务面向展开一系列改革。一是学校以数智赋能强特色，依托书法学、音乐学等省级特色师范专业基础，全力构建“师范+AI”体系，将智能技术深度融入师范专业课程内容、教学方式与评价手段，培养驾驭智能技术的未来教师。2025年已暂停学前教育专业招生，对其余师范专业进行数智化优化调整。
二是对接基础教育教师学历提升需求，将“教育学”专业硕士学位点建设纳入学校“三步走”发展战略，着力构建本硕贯通的教师教育体系。
三是对与市场需求脱节、办学优势不足的师范专业进行调整。比如地理科学专业停招后获批土地科学与技术非师范应用型专业，精准对接区域产业需求；对保留的优势师范专业，推动其与校内理工农医、心理学等学科深度跨界融合。
四是将师范教育深度融入区域教育生态，包括与宜春实验中学共建附属中学，实现课程共建、师资共培、教研共推；主动对接地方基础教育需求，开展中小学教师专项培训与教学教研指导；参与地方基础教育规划与教育改革试点等。
南昌师范学院：做大做强非师范教育
当前师范院校面临多重发展挑战，学龄人口变化致基础教育师资需求大幅萎缩，江西2025年中小学教师招聘计划较2021年降幅达83.9%；教师教育体系开放化、院校发展同质化带来竞争挤压，人工智能更深刻改变教育形态。
在此背景下，南昌师范学院明确转型核心并非简单“去师范化”，而是推动人才培养模式升级，确立“做精做优师范教育，做大做强非师范教育”的发展思路。
在做精做优师范教育上，学校坚守教师教育主责主业，适当压缩师范办学规模，聚焦提升培养质量。系统推动传统师范教育人才培养模式转型升级，深化专业、课程、教材、教法改革，强化师范生科学、人文、人工智能素养，培养复合型中小学教师。
在做大做强非师范教育上，学校优化专业布局，对接江西“1269”行动计划申报人工智能、生物育种科学等四个应用型专业；深化产教融合，建成两个省级现代产业学院、两个校级产业学院，与政企签订177项合作协议；加强应用型师资建设，建立“政校行企”协同培养机制，选派190名教师挂职锻炼，将实践经历纳入青年教师工作量考核；坚持特色发展，依托生物医药优势，聚焦家禽、生猪遗传改良开展研究，培育国家级生猪新品种，形成服务地方农业产业的鲜明特色。
萍乡学院：探索师范专业应用型转向
萍乡学院师范教育可追溯至1941年，2013年升格为本科高校，现拥有十个师范类本科专业和专科层次的学前教育专业，师范类在校生约占全校三分之一。
面对学龄人口下降、基础教育师资需求缩减及地方产业升级的新形势，学校系统推进师范专业转型。一是优化布局，对特殊教育专业予以撤销，对体育教育、音乐学、汉语言文学三个专业实施减招，逐年调减学前、小学教育招生规模，2024年合并相关学院成立教育学院，实现师范教育资源集约化管理；二是改造升级，提升现有专业适配性，小学教育新增科学方向、音乐学细化声乐器乐招生方向，提升专业与基础教育需求的适配性；三是拓展专业发展新空间，2025年将美术学转为非师范专业，停招学前教育专科专业，减招学前教育本科专业，逐步构建“师范为基、多元拓展”的专业格局。
依据江西省高等教育学科专业调整要求，学校制定师范专业转型规划，未来将分步推动汉语言文学、数学与应用数学等专业向非师范应用型方向转型，调整人才培养目标，增设应用型课程，引入企业资源协同育人。同时以师范专业转型为契机，推动学科交叉融合，如发展文化遗产、网络与新媒体等应用型专业，深度对接地方文旅、文创等产业发展需求，完善跨学科合作机制与资源配置，持续优化学科专业结构，探索应用型综合性本科高校发展新路径。
豫章师范学院：“大文科”“精理工”重组院系
教育强国建设要求高校打通人才培养与产业需求壁垒；江西省内传统师范院校学科结构与人才供给存在适配差距；义务教育学龄人口变化导致教师岗位饱和，且南昌师范院校同质化竞争突出，在诸多因素影响下，转型成为豫章师范学院生存发展的必由之路。
据悉，学校以“改机制、调结构”为核心，从组织结构优化和学科专业调整两方面精准施策推进转型。在组织结构优化上，按“大文科”“精理工”思路整合重组院系架构，打破传统学科设置模式，按产业需求成立多个产业学院，深化产教融合，开设十二个微专业班和一个产业技术人才班。在学科专业调整上，实施“加减乘除”改革：做减法压缩冗余师范和文科专业，师范类在校生占比从68.5%降至49.7%；做加法新增新能源、人工智能等理工科专业，理工类专业占比提升至26.5%；做乘法打造三个对接区域重点产业的特色优势专业集群；做除法破除学科壁垒，推进跨学科课程建设，建立复合型应用人才培养体系。
南昌应用技术师范学院：培养教育服务供给者
南昌应用技术师范学院认为，普通师范院校尤其是民办院校，转型可探索两大战略路径。其一为深化“师范+”融合模式，拓展教育服务外延。推进“师范+技术”“师范+产业”等融合发展，将师范教育从“培养教师”升级为“培养教育服务供给者”。其二为聚焦特定应用领域转型。若师范根基薄弱、区域应用型人才需求迫切，可逐步淡化或退出师范招生，依托现有学科基础，对接地方重点产业发展需求，转型为应用技术型高校。
南昌应用技术师范学院校名兼具“应用技术”与“师范”，在“十五五”规划中做好双向转型准备。一方面，继续深耕“师范+”融合育人体系，以迭代教师教育能力为核心，强化技术赋能与家社服务，培养江西智能制造、乡村振兴等领域所需的“产业教育师”，基础教育与社区教育优质人才；另一方面，同步布局“去师范化”学科与能力储备，依托工科、艺术等学科基础，规划对接江西电子信息、智慧文旅等产业的专业群，将教育赋能能力转化为人力资源开发优势，培养产业链应用型人才。