AI生成的课程靠谱吗？专家：别盲目信任

我们是否应该完全信赖AI制作的教学内容的科学与可信度呢？

清晨浏览资讯时，发现6月29日2025 ASCD年度大会上的一份演讲记录，恰好回应了这一疑惑。

主讲人来自马萨诸塞大学阿默斯特分校，是学习技术领域的教授Torrey Trust博士。

她在一场时长一小时的讲座中探讨了《AI生成的课程计划：我们该信任ChatGPT、Copilot和Gemini吗？》这一议题。

https://event.ascd.org/2025/program/search/detail_session.php?id=118259282

Torrey Trust教授利用三个理论框架，对AI生成的《公民教育与政府》课程计划进行了检验。

1、布鲁姆（1956）的教育目标分类法，旨在评估计划所激发的思维层次；

2、班克斯（1999）多元文化内容整合的四层模型，检查计划中多元、包容内容与观点的融合情况；

3、PICRAT教师技术整合模型（Kimmons等人，2020），探讨AI生成的计划如何引导师生在教学活动中使用技术。思维技能、多元学习和数字素养是学校公民教育的核心目标。

研究人员选取了ChatGPT、Gemini和Copilot这三款平台来生成该课程的教案。

2024年8月期间，他们利用这三个GenAI平台为该州的53项学习标准生成了教案。

最终共创建了310份教案，其中包含2,230个活动环节。

随后，研究人员结合这三个理论框架分析了Gemini制作的前12个课程计划（包括3个标准课程和3个高互动课程）：1）布鲁姆分类法；2）班克斯的多元文化内容整合四层模型；3）教师技术整合的PICRAT模型。

本研究旨在探索AI生成的课程计划在《公民教育》方面提供的学术内容及学生学习体验，以回答以下问题：

“我们应当相信AI生成的课程计划吗？”

基于研究结果，研究人员提出了以下三个主要发现：

1、AI生成的课程并不旨在促进高阶思维，也未鼓励学生参与主动学习或公民行动。

2、AI生成的课程缺乏对许多历史及当代社会、经济和政治现实的深入考察。

3、AI生成的课程很少包含利用数字技术进行教学的内容。

最后，基于本研究结果，研究人员强烈建议教师不要直接照搬AI生成的课程，而应思考如何重组、修改和优化这些计划，以培养当今社会所需的公民——即那些知情且积极参与民主机构和组织的成员。

事实上，这一研究结果并未让我们感到意外。

在拥抱技术的同时，我们必须坚持“做生成式AI的全程把关人”（人在环路中），以审慎批判的态度对待AI内容，不应将其作为最终方案，而应将其视为可进一步加工、调整和重构的原始素材。

对此，您有何看法？

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