AI 激活经典：重塑《风景谈》教学新范式

在高中语文教材里，茅盾先生的《风景谈》向来是一篇年代感厚重却略显艰深的经典散文。

跨越数十载的光阴、特定时代的精神底色以及偏重理性的议论抒情，常令初读的学生倍感隔膜。固化的时代背景、书面化的语态以及深沉的家国情怀，极易在学生心中筑起高墙：读不懂、悟不透、没兴致，成了这篇传统课文教学中常见的困局。

该如何打破时空的藩篱，让泛黄的文字重焕生机？又该如何引领新时代的高中生，真正读懂七十余年前那片“风景”背后的“信仰”？

此次，我尝试以 AI 赋能课堂，为经典教学探索一条新路。

课堂伊始，回归文本本体。我引导学生沉入课文深处，精读茅盾笔下的六幅风景画卷，自主筛选信息、提炼核心词汇。

不再由教师单向灌输“沙漠驼铃、高原归耕、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩、北国晨号”等既定画面，而是放手让学生品读文字、捕捉意象、感知氛围、凝练情感。烈日、号兵、生产队、溪水浅濑……每一个关键词，都承载着学生对文本的认知，是他们对经典最真实的解读。

学生预设中本是苍凉的荒漠、劳作的军民、晨光里的哨兵、静谧的桃林……然而，当文字转化为画面…………

既精彩又热烈……却也频频“翻车”……课堂瞬间沸腾……学生们笑得前仰后合，甚至模糊了双眼……

我第一次感到课堂失控，随即听到左右班级因喧闹而愤怒关门的声响。

红色经典绝不可沦为闹剧，学生的兴趣也不能止步于娱乐，深度的思维碰撞随即展开。我组织小组继续研讨：生成的画面与初衷有何偏差？是哪个关键词导向了歧义？若替换一词是否更佳？

学生们开始自主评析、组内探讨，在对照、辨析、讨论与思辨的交互中，他们不再是被动接收知识的听众，化身为文本的解读者、审美的评判者、思维的主导者。原本枯燥、厚重且充满年代隔阂的经典课文，瞬间变得生动、有趣、可触、可思。

我们不禁感叹：AI 并未取代语文，而是唤醒了语文，描摹了语文。它未曾消解文本的深度，反而借可视化之手，降低了经典的理解门槛，贯通了“文字—想象—视觉—思辨”的学习闭环。学生不再隔着岁月仰望经典，而是以新时代的姿态，步入茅盾的文字天地，读懂那特殊年代里，比自然景致更撼人心魄的人的精神、民族的骨气与时代的信仰。

在传统课堂中，《风景谈》是一篇需背诵、需答题、需掌握主旨的必考篇目；而在创新课堂里，《风景谈》化作一场跨越时空的对话，一次文字与美学的交锋，一场思维与科技的共舞。

极致的语文教学，绝非照本宣科。而是让古老的文字契合新时代的学子，让厚重的经典拥有年轻的打开方式，让学生在兴趣中品读，在体验中感悟，在思辨中成长。

虽仅是浅尝辄止的一次尝试，但至少让学生明白：语文课亦可在负重前行中与时代同频共振；语文老师亦可在岁月流逝中，因热爱而永葆青春。