AI技术驱动小学英语教学革新：新课标实践路径研究

新课标背景下人工智能赋能小学英语教学的实践探索

【摘要】：新课标对小学英语教学提出了更高的要求，要求教学取得实效，提升学生的综合素养。人工智能技术的发展为小学英语教学改革提供了新路径。对此，教师可借助技术优势创设适宜的学习情境，激发学生学习主动性，关注学生个体差异，推送个性化教学内容，突出语言运用核心，加强口语训练实效，促进技术与课堂教学深度融合，丰富教学呈现形式，完善教学过程性评价，实现教学评价的科学化、全面化，以此为小学英语教学注入新活力，助力新课标理念落地生根。

【关键词】：新课标；人工智能；小学英语

教育数字化转型不断深入，人工智能技术与基础教育学科教学的融合，成为教学模式创新、育人质量提升的重要手段，而借助人工智能赋能小学英语教学，有利于优化教学流程、丰富学习场景、加强学习支持，促进教学形态向精准化、互动化、高效化转变。基于学科教学规律与技术应用逻辑，系统探寻二者深度融合的实施路径与实践范式，可为小学英语教学高质量发展提供可行路径，助力学科育人目标落地。

一、智创情境，激活英语学习动力

人工智能依靠技术优势，能塑造动态化、沉浸式教学场域，超越传统课堂的时空与形式限制，做到教学情境精准创设并及时优化，增强知识呈现的直观性与趣味性，从而激发学生内在认知动机与参与意愿，促使学习状态从被动接受转向主动建构。

以外研版小学英语四年级上册Unit 1 Ilovesports为例，教师可以以单元核心词汇和情态动词can句型为基础，搭建校园体育活动虚拟场景场域。教师先在人工智能教学平台上输入单元核心表达，人工智能自动生成running fast、jumping high、playing football、playing basketball、playingping-pong等目标内容的情境素材库，并设置情境库动态化的场景切换逻辑和角色行为动画，从而还原教材中典型的活动画面。在实际课堂中，教师先打开情境导入模块，人工智能会根据教学进度，随机调取3组连续的情境片段，以无字幕动画形式自动播放，通过视觉和听觉上的线索使学生感知句型结构和词汇意义：教师随后触发交互情境任务，学生分组，平台投屏展示虚拟场景，学生触屏或语音指令操控虚拟角色完成动作，操控角色踢足球、打篮球、打乒乓球，与动作同步触发对应的英文表达语音播报，从而实现动作与语言的即时对应。为了更好地增强情境的真实性与延展性，教师还可以使用人工智能技术的场景生成功能，基于教材内容延伸校园体育课、运动会等场景，在场景中添加可交互的器材和角色，学生点击虚拟器材触发对应的英文描述，点击跳绳触发Ican jumphigh.的语音输出，点击乒乓球拍触发I can play ping-pong.的场景播报，同时支持系统根据学生的操作指令即时反馈，当学生准确表达时触发场景音效与奖励动画，当表达有偏差时，自动还原角色动作并播放标准发音示范，引导学生自主纠正。以此让学生在沉浸式情境中深度理解语言形式与语境的关联，激活英语学习的内在动力。

人工智能支持下教学情境的创建要精准对接教学目标与学生认知规律，利用技术手段使情境创设动态化、交互化、延展化，通过真实语境驱动语言输出，激发学习动力。

二、智推分层，适配学生认知差异

人工智能能够根据学生的学习基础和学习能力，精准识别学生的学习需求，推送差异化的教学内容，形成适合不同层次的教学内容和任务梯度，保证教学的针对性和适配性，使教学实施由“一刀切”走向“因材施教”，使全体学生在原有基础上都有所发展。

以外研版小学英语四年级上册Unit 4Wonderful seasons为例，教师可依托人工智能教学平台构建分层任务体系，先借助课前诊断模块，生成warm/cold、colourful等核心形容词以及I like/It’s…等句型的测评题库，系统自动推送至学生终端，对学生的词汇掌握度、句型运用熟练度和认知水平进行分层归类，形成基础层、提升层、拓展层三类学习群组。针对基础层学生，可推送以图片匹配、跟读模仿为主的低阶任务，如在平台中展示春夏秋冬、花草、冰雪等场景图片，要求学生点击图片匹配对应的形容词，并跟读标准发音，设置逐句跟读、逐词纠音功能，系统实时反馈发音偏差，引导学生强化词汇与句型的基础感知；针对提升层学生，可推送以情境描述、简单对比为主的中阶任务，如提供春天花草与冬天冰雪、秋天落叶与夏天烈日两组场景素材，要求学生用It’swarm，butthatone is cold.等句型进行对比描述，平台自动识别表达的完整性与准确性，生成针对性的补充示范；针对拓展层学生，可推送以创意表达、信息整合为主的高阶任务，如提供四季自然地图与多组活动图片，要求学生整合素材，用核心句型设计一段“四季特色介绍”的简短脚本，平台支持脚本自动生成动画演示，同时提供同层次学生的优秀作品作为参考，引导学生实现语言输出的进阶。在课堂中，教师可以利用人工智能的动态调整功能，根据学生完成任务的情况，实时更新分层标签。基础层学生在跟读任务达到准确率阈值后，自动升级到提升层任务，拓展层学生在创意表达中出现词汇匮乏时，自动推送相关词汇补充包，使分层任务与学生认知发展同步适配，让不同认知水平的学生在适配的任务梯度中实现语言能力的提升。

人工智能加持的分层教学，关键在于借助技术精准掌握学生的学习轨迹和能力边界，做到“千人千面”的教学资源供给和任务引导。

三、智练口语，提升语言运用能力

人工智能可借助语音识别与合成技术，创建实时交互的口语训练场景，达成发音、语调与表达的精准反馈与动态优化，通过多模态输入输出机制，提升语言输出的真实性与流畅性，促使学生口语能力由机械模仿过渡到自然运用，提升学生语言表达能力与交际效能。

以外研版小学英语五年级上册MODULE 8Unit 1 What time does your schoolstart?为例，教师可以借助人工智能口语训练平台，创建校园作息情景对话训练模块，将单元核心句型Whattime doesyour school start?What time do you get up?My schoolstarts at…I get upat…等拆解为发音、问答、连贯表达三个训练层级，然后利用语音识别技术在每个层级设置精准的反馈维度。在发音训练环节，让学生逐句跟读教材中的对话文本，系统实时捕捉发音细节，对start、half等易出错词汇的发音进行标注，生成包含口型示范、音节拆分、重音提示的纠正示范，学生可以反复跟读对比，直至发音准确率达到预设阈值。问答训练时，开启随机问答模式，系统随机抽取起床时间、到校时间、课前活动等话题，以语音提问，学生用目标句型回答，系统从语法完整性、表达流畅性、应答适配性三个维度打分，遇到逻辑断层或句型错误的情况，给出适配语境的补充表达模板，引导学生完善表达逻辑。连贯表达时，可以设置“我的校园作息”任务，要求学生整合核心句型，连贯描述自己的作息（1分钟左右），系统自动识别表达中的停顿、重复、语法错误，生成表达流畅度曲线，推送同主题的优秀表达范例，引导学生模仿。教师可开启角色扮演模式，让学生与虚拟角色进行情景对话，虚拟角色根据学生的表达内容动态调整对话逻辑，当学生回答Igetup at half past seven.时，虚拟角色可追问Doyou walk toschool?推动学生在真实交际语境中灵活运用语言，实现口语能力从机械模仿到自然运用的进阶。

人工智能支持的口语训练能够打破传统课堂教师一对多指导的局限，借助技术赋能实现口语练习的个性化、精准化、常态化。

四、智融课堂，丰富教学实施形式

人工智能借助多模态交互技术，突破传统课堂的时空限制，实现教学资源的多种整合、教学形式的动态扩展，依靠实时互动、虚拟仿真、资源共享等机制，促使课堂由单向讲述向多种协作转变，提升课堂教学的吸引力与实际效果。

以外研版小学英语六年级上册MODULE 9Unit 1 Do you want to visit the UN building?为例，教师可以利用人工智能教学平台搭建“联合国虚拟研学”课堂模块，先将教材中的对话文本、地标图片与背景知识整合为多模态资源包，再利用虚拟仿真技术生成可交互的联合国总部3D场景，还原大厦外观、万国旗阵、内部展厅等核心要素，配置实时语音解说与互动触发点。在课堂导入环节，可开启沉浸式漫游模式，让学生以第一视角自主漫游虚拟场景，点击各国国旗触发对应国家的英文简介，点击中国赠送的礼品模型触发对应的英文描述，同步关联教材核心句型，实现情境感知与语言输入同步。在新知讲授环节，可以利用平台的实时互动功能，把学生分成几个小组，每个小组分到联合国讲解员、国际友人之类的虚拟角色任务，学生用语音指令操控虚拟角色去对话，以“Doyou want tovisit the UNbuilding？”发起邀请，“Iwant to takeaphoto.”表达意愿，系统会实时捕捉对话内容，给出对话完整性、表达准确性的反馈报告，小组之间还可以互相分享场景，互相评价，促使课堂从单向讲授变成多元协同。在拓展延伸环节，可以开启资源共享模式，平台自动推送联合国相关的英文短视频，图文资料，互动问答，学生可以自己挑选喜欢的学习内容，完成“联合国小百科”知识卡片的制作，系统自动整合卡片内容，制作出班级专属的研学手册，做到课堂资源的动态拓展和个性化应用。