AI时代的人才培养：一位校长的深度思考

——一位执教近二十载的校长兼两个孩子的母亲的心声 我是一位在教育一线深耕近二十年的教师，也是两个孩子的母亲，同时担任贤印教育的校长。这些年来，我陪伴了无数孩子成长，也亲眼目睹了科技如何逐渐融入课堂与生活。 最近，常有人问我：AI如此强大，未来孩子学什么才能避免失业？国家究竟渴求怎样的人才？ 今天，我想抛开那些晦涩的专业术语，与大家分享我的感悟与思考。 一、一个令我彻夜难眠的问题 去年，我出席一场教育论坛，听到一组数据：当下我国人工智能人才缺口逾500万，供需比达1∶10。这意味着，有10个岗位在争抢1个合适的人选。 按理说，这应是喜讯，孩子将来就业无忧。然而另一面却是：一边是企业找不到人，另一边是大量毕业生无从就业。 症结何在？ 传统的教育节奏，已跟不上产业变革的速度。就如一位家长向我倾诉：“孩子在校苦读四年，毕业时却发现，企业所需的技能早已不同。” 这个时代渴求的，已不仅是“会应试的人”，而是真正能化解问题、能与技术协同工作的人。 二、国家究竟渴求哪几类人才？ 根据我对政策的解读与一线的观察，眼下国家急需的人工智能人才，大致可归为四类，我愿用通俗的方式阐述。 第一类：能“造脑”的人——基础研究型人才 这类人是站在前沿的科学家和工程师，负责攻克核心算法、高端AI芯片这类“卡脖子”的技术。他们犹如构建大厦时绘制蓝图的设计师。 这类人才当前最为紧缺，培养周期也最长。它要求扎实的数学、计算机功底，更需创新思维。若孩子对数理逻辑有天赋、有兴趣，这条道路值得探索。 第二类：能“搭桥”的人——技术开发型人才 这类人将前沿理论转化为可用的技术和产品。他们是“搭桥”者，连接理论与应用。 全国已有逾600所本科高校和近800所职业院校设立了人工智能相关专业，正是为了培育这类人才。但现实是，仅有理论不够，还需精通工程实践，能在真实场景中让技术落地。 第三类：能“跨界”的人——复合型人才 这是当前缺口最大的一类。随着AI渗透各行各业，我们既渴求懂医疗的AI人才，也需懂法律的AI人才，还需懂教育、金融、制造的AI人才。 中国教科院的专家明确指出，人工智能人才培养不能只聚焦技术领域，必须拓展至人文学科、法学等方向，让学生能辩证地理解AI、审视人与技术的关系。 第四类：能“用工具”的人——具备AI素养的普通劳动者 这或许是与每个家庭关系最密切的一类。未来的职场，AI如同今天的Office，是基础工具。人社部的文件明确指出，拥有AI通识素养已成为职场“必选项”。 无论孩子将来学医、学法、学艺还是学建筑，都需略懂AI。不是人人皆需写代码，但人人都要会与AI协作、会用AI提升效率。 三、一个易被忽视的真相 在关注技术之际，我想提醒大家一个易被忽视的真相。 教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》中有一句话，我反复研读：“人工智能越是深度融入教育，越要坚持育人为本，防止技术依赖、算法偏见、数据滥用与价值偏差，确保技术始终服务于人的全面发展。” 此言甚妙。 我从事教育近二十年，愈发深刻体会到：理科是“术”，是让孩子立足的“器”；文科是“道”，是让他们行稳致远的“魂”。 若孩子只会用AI工具，却缺乏独立思考力、同理心、价值判断，那他在这个时代反而更易被取代——因为AI无法替代的，恰是人性的温暖、创造力与道德感。 有研究明确指出，未来人才需将AI技能与沟通协作、价值判断等差异化“软实力”深度融合。这才是真正的“护城河”。 四、作为家长与教育者，我们能做什么？ 第一，别急于给孩子贴标签。 我的数理化当年并不出众，但这不妨碍我现在从事人工智能教育。孩子的潜能多元，今天不擅长什么，不代表永远不行。 第二，培育“终身学习”的习惯。 未来产业技术的迭代周期可能缩短至1-3年，传统的“一技傍身”已不够用，终身学习从“可选项”变为“刚需”。我们应让孩子明白：毕业不是学习的终点，而是新学习的起点。 第三，让孩子“文理兼修”。 别只盯着刷题与分数。让孩子多读文学、多接触艺术、多参与社会实践，这些看似“无用”之事，恰是滋养心灵、培育判断力与创造力的沃土。 第四，拥抱技术，但不被技术束缚。 AI智习室、智能学习工具，确实能助孩子提升效率、实现个性化学习。但技术永远是手段，非目的。最好的教育，永远是师生间、亲子间心与心的对话。 写在最后 作为两个孩子的母亲，我与所有家长一样，期盼孩子未来能安好、能有立足之本。作为从教近二十年的教育工作者，我更希望每个孩子都能在人工智能时代找到属于自己的位置。 国家需求的人，不是只会考高分的“学霸”，也不是只会用工具的“熟练工”。国家需求的，是既懂技术、又有温度，既能创新、又有担当的复合型人才。 这条路不易，但值得我与孩子携手，一步步前行。 贤印教育 :李朝校长 2026年7月19日