AI在语文教学中的精准应用
近期读了美国马特·米勒撰写的《人工智能如何影响教学》，这本书主要讲述了当今人工智能的发展状况和作为教育者我们应该基于长远眼光，正式技术重塑教学。其实近几年来，我们参加了很多关于人工智能的培训，也读了一些关于人工智能的著作。书中让我印象最深刻的一句话就是“我们不能戴着‘今日之镜’看世界，要戴着‘明日之镜’。”使用“明日之镜”更多的是基于预期和学习，而不是过去的经验。
AI在语文教学中有许多应用场景，例如我们可以借助数字人技术打造虚拟教学助手，实现课堂互动形式的创新；还可以利用智能助手实时解答学生疑问、通过AI备课系统快速生成多元教案与课件等等。然而，关于人工智能生成数据的准确性以及如何生成更准确的数据，却需要我们深入思考。
书中举了一个小狗的例子，表明没有一个人工智能工具是完美的，都需要经过训练。这让我想起了之前一次的AI培训中，培训老师提出了AI工作三步法：输入指令—算法运算—输出成果。老师问我们三步中哪一步最为重要时，我的第一反应是中间的算法运算环节。在我固有的认知里，算法作为AI技术的核心，是普通人难以触及、无法理解的高深领域，而且输出内容是否精准，取决于算法是否精准，肯定是整个流程的关键所在。然而，培训老师的观点却颠覆了我的认知，他明确指出：“输入指令才是AI工作流程中最难、也最重要的一步”。这番话让我陷入了深深的思索。老师进一步阐释道，早在AI技术普及之前，市场上就已有不少能够实现文字生成、图片制作的工具，这些工具同样具备相应的算法支撑，但它们的使用者多为专业技术人员，因为对使用者的技能门槛要求极高，不仅需要掌握复杂的操作流程，还需具备一定的技术知识储备，普通一线教师很难驾驭。而如今AI技术的飞速发展，本质上是通过优化技术架构、简化操作流程，降低了工具的使用门槛，让更多非专业人士能够便捷地运用技术解决问题。于是当算法的复杂性被技术平台“隐藏”起来，使用者能否给出精准、清晰、贴合需求的指令，就成为了决定AI输出成果质量的核心因素。
因此，我们要学会反复“调教”AI，所谓“调教”，本质上就是通过不断优化输入指令，让AI更精准地理解使用者的核心需求，从而产出更贴合实际应用场景的成果。对于语文教学而言，这一点尤为关键。语文教学本身就兼具工具性与人文性，无论是备课设计、课堂互动，还是作业布置、学情分析，都需要结合文本特点、学生认知水平、教学目标等多重因素综合考量。以AI备课为例，若仅简单输入“生成《梅花魂》的教案”，AI可能会输出一份通用化、模板化的教学方案，难以贴合具体班级的学情；但如果细化指令，明确“你是一名资深的小学语文老师，请你针对小学五年级学生，设计3个教学环节，让学生体会到思辨的价值”，AI输出的教案就会更具针对性和可操作性。但其实，如果想要真正利用AI优化教学设计，仍需要语文老师背后的文化功底。比如在设计中加入“梅花”的意象解读，拓展其他思乡的意象；还要根据这篇课文在单元中的位置调整教学的侧重点，让这篇文章的学习更能指向单元的核心素养和深度目标的理解等。
值得警惕的是，AI生成的内容有时候是错误的，这也进一步凸显了教师专业判断与批判性思维的重要性。例如，当要求AI为王之涣《凉州词》中“羌笛何须怨杨柳”一句配图时，AI直接绘制出了实体的柳树，将“杨柳”等同于自然界的柳树。但实际上，这里的“杨柳”并非指具体的树木，而是代指《折杨柳》曲——古代有折柳送别的习俗，《折杨柳》曲多表达离愁别绪，诗人借羌笛吹奏此曲，抒发的是戍边将士的思乡之情。AI之所以出现这样的错误，核心在于它仅从字面意思解读文本，缺乏对古典文化意象、历史背景的深度理解，而这种文化内涵的解读恰恰是语文教学的核心要义。这些错误提醒我们，AI始终是基于数据训练的工具，它无法拥有人类的情感体验与文化积淀，也难以精准把握语文文本中含蓄、隐晦的深层意蕴，真正能解读文本的还是人。正如书中所说的“优秀的教学是基础。技术不能让糟糕的教学变得更好。然而，扎实教学可以克服几乎任何事情”。因此，在运用AI辅助语文教学的过程中，我们不仅要提升指令设计能力，更要始终保持批判性思维，不能盲目迷信AI的输出结果。作为语文教师，我们必须先对AI生成的内容进行严格审核与专业甄别，修正其中的错误，补充必要的背景知识与文化解读，再将其呈现给学生。更重要的是，我们要借此机会引导学生树立正确的技术观：让学生明白AI是辅助学习的工具，而非绝对权威，培养他们对信息的辨别能力与批判性思维。
AI赋能语文教学，技术本身只是基础支撑，教师的“指令力”与“判断力”才是核心竞争力。“教师的内核是头脑、心灵和人性。我相信我们永远需要这些。”未来的语文教学中，我们不能仅仅满足于会使用AI工具，更要着力提升自身精准拆解教学需求、科学设计指令的能力，同时坚守专业底线，以批判性思维审视AI的输出成果。在运用AI技术的过程中，我们要始终坚守语文教学的本质，以提升学生的语文核心素养为出发点和落脚点，合理把控AI的使用边界，让技术真正为语文教学赋能，而不是让教学被技术绑架。
“作为人类，我们无比适合做教师这份工作。”
“学习，探索，思考，讨论，尝试，检测，反省。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。