智能时代下的作业创新：教师手册

人工智能正在重塑各行各业，

教育领域也不例外。从学习、教学到管理和服务，几乎所有与学校相关的业务都在经历深刻变革。

布置作业是教师的日常工作；完成作业则是学生的日常任务。

如今，生成式人工智能不仅能够帮助教师生成文本和习题，还能让学生利用这些工具“秒做”作业。

因此，如何在智能时代重新设计作业成为了近年来的热门话题之一。

近日，ProjectPals 发布了一份报告。

https://projectpals.com/

ProjectPals 是一个专注于项目式学习（PBL）的教育平台，旨在帮助学生培养解决问题的技能，并提供丰富的支持资源。

自2015年以来，ProjectPals 一直在努力简化并提升PBL的有效性。

现在我们来谈谈这份报告！

报告名为《为人工智能时代重新设计作业》（ReDesigning Assignments for the AI age）。

该指南旨在指导教育工作者在人工智能普及的背景下，设计出更具抗干扰能力且更有意义的教学评估方案。

报告指出，传统的书面作业很容易被生成式工具取代，因此，应将重点转向关注学习过程而非最终成果。

指南建议将任务与学生的个人生活经验、特定教学情境或实时口头辩论相结合，以防止AI轻易模拟真实思考。

报告分为五个部分：

第一部分：理解现状——传统作业的脆弱性

报告指出，自2023年初以来，AI在处理结构化任务方面的能力显著提升，导致许多基于“成果即思考”假设的作业失去效力。

报告分析了五段式作文、研究摘要、标准练习题、代码编写、创意写作等10种作业类型，指出哪些作业容易被AI替代，哪些风险较高。

报告强调，抗AI能力最强的作业会将过程与产出视为同等重要，或者使产出与学生的具体语境、经验和声音密不可分。

第二部分，抗AI评估的七大核心策略

1、使过程可见 (Make Process Visible)：要求学生记录思考过程，而不仅仅是提交最终产品。因为思考的工作无法外包。当必须展示每一步时，使用捷径反而更费力。

2、锚定生活经验与本地环境 (Anchor to Lived Experience and Local Context)：设计需要引用个人史、本地社区或直接观察的提示语。AI 基于训练数据生成内容，无法接触学生当下的个人生活或特定的本地实时信息。

3、使用口头与实时评估 (Use Oral and Live Assessment)：增加口头或面对面环节，要求学生实时回答问题或为决策辩护。简短的后续交谈能迅速揭示学生是否真正理解内容，同时培养沟通技巧。

4、设计特定且新颖的约束条件 (Design for Specific, Novel Constraints)：设置AI无法预见或难以研究的非寻常约束、特定情境或近期事件。AI 接受的是过去数据的训练，无法可靠地处理极其近期、具体或人为设定的特殊限制。

5、要求对课程材料进行真正的综合 (Require Genuine Synthesis Across Course Materials)：要求学生将多个特定的课程文本、讨论和概念交织在一起。AI 无法访问特定的课堂讨论记录或课程特定的教学顺序。

6、将AI作为工具并要求批判性评估 (Embrace AI as a Tool, Then Require Critical Evaluation)：指定学生使用AI，然后对生成内容进行批判性评估、改进或挑战。这能培养AI素养，使AI使用本身成为作业，而非避开作业的捷径。

7、使用课内及限时评估 (Use In-Class and Time-Constrained Assessment)：在受监督的环境中限时完成任务。在没有外部辅助的情况下练习，有助于培养学生在专业场景中所需的熟练度。

第三部分：实施建议与操作指南

在发布作业前，请自问：

1、学生能否在10分钟内用AI完成？（若是，请重新设计）

2、是否需要只有该学生才拥有的知识？

3、学习过程是否可见？

4、是否有实时或口头环节要求真实理解？

5、我能否区分出学生真实回应与润色后的AI回应？

6、我是否明确告知学生哪些AI使用是被允许的？

第四部分：学科及学段特定应用方案。在这一部分，报告围绕着不同学科和不同学段给出了指导意见。

第五部分，总结哲学——从产出到体验

报告指出，AI的到来邀请我们重新审视教育的真正价值。许多传统的作业格式只是学习的“代理指标”，衡量的是产出成果的能力，而非思维的深度。

不过，在自留地君看来，我们要记住：

学生不是我们的敌人。

绝大多数寻找捷径的学生，是因为作业本身没有给他们提供一个“拒绝捷径”的理由。

真正的教育是设计出那些即便有AI协助，学生也愿意亲自去经历的学习体验。

因为在智能时代，最重要的不再是“知道什么”，而是“如何思考”，以及“我是谁”。

如果作业的设计本身就让完成过程充满了乐趣、个人意义与现实关联，学生自然会重拾思考的主动权。

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春暖花开的季节