西安高新第八小学的人工智能通识教育实践

编者按

人工智能技术已广泛应用于教育教学领域，为中小学教学改革注入了全新活力。为了更好地推动人工智能技术赋能教师教育教学工作，搭建交流共享平台，促进一线教师学习借鉴，陕西人工智能教育研究中心特推出“人工智能教育实践案例展示”系列推文，聚焦人工智能在“教、学、管、评、研、育”全场景中的应用，探索技术与教育教学的深度融合路径，展示人工智能通识教育的创新实践。

“蜂引未来”人工智能通识教育课程建设实践

——西安高新第八小学

本期案例走进西安高新第八小学，探访学校“蜂引未来”人工智能通识教育课程的实施情况，了解如何通过遵循儿童认知规律、厚植文化根基、构建长效育人路径，为新时代小学科技素养教育提供鲜活样本。

图2三年级（下）“语音识别与应用”模块内容框架

③创新应用层（5-6年级）：侧重综合应用与深度思辨，依托《个性化推荐算法》《AI助力中草药研究》《智能交通灯设计》等综合性实践项目，引导学生整合所学人工智能知识与技能，解决真实场景中的复杂问题；同时聚焦信息茧房、算法公平、数据安全等热点议题，开展深度伦理探讨，进一步强化学生的技术伦理观念与社会责任担当，实现技术素养与人文素养的协同提升。

四、课程实施

课程遵循“研究先行、实践验证、迭代推广”的系统路径，构建了多路径协同的课程实施体系。

①整体规划与课时安排。严格遵循学生“感知－理解－应用－创造”的认知发展规律，课程系统规划了贯穿一至六年级、总计60课时的螺旋式学习路径。其中，一至三年级安排共计30课时的通识小课，重在兴趣激发与感性认知；四年级安排10课时的微项目课程，初步培养问题解决能力；五至六年级各安排10课时的跨学科项目，提升技术整合与复杂问题解决能力，确保素养培育的连续性与进阶性。

②实施路径与教学主体。课程通过“必修课+社团课+项目课”三种路径协同推进。必修课依托信息科技、科学、劳动等国家课程，保障全体学生的基础普及；社团课与项目课则利用课后服务和综合实践活动时间，满足学生个性化发展与深度探究需求。由校内跨学科教师团队担任授课教师，并采用“校内教师+AI助教+企业工程师”的三师协同模式，由企业导师提供技术指导，AI助教支持个性化学习。

③教学方法与资源支撑。教学方式融合项目式学习与逆向教学设计，以真实问题驱动项目探究。此外，学校同步打造了“硬件—软件—生态”的资源支撑体系，从低年级的AI启蒙教具到高年级的创客空间，从精选的开源工具平台到校企“资源反哺+项目共创”的生态闭环，为课程实施提供了全方位保障。

五、课程评价

课程构建了“双主体+全流程”的评价体系，全面关注教师教学与学生素养发展，确保评价的专业性、全面性与创新性。

①聚焦“教师+学生”双主体，细化评价维度。针对教师教学，围绕教学设计、课堂实施与教学成效三个维度，配套《AI教学观察量表》等评价工具，搭建起磨课备课、课堂授课、课后复盘全环节的质量监控闭环；针对学生素养培育，对标联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》等权威标准，构建了涵盖认知、技术、思维、伦理、协作、发展六个维度的“六维三级”评价体系。

②全流程评价闭环，留存成长轨迹。评价实施贯穿“课前－课中－课后”全流程。课前开展诊断性评价以精准定位学情；课中利用数字化工具开展形成性评价，实现实时反馈与教学调整；课后则通过项目作品答辩、伦理反思报告及多元主体参与的综合评估进行总结。此外，学校推出《小蜜蜂人工智能素养成长护照》，记录学生的成长轨迹，并引入区块链技术打造不可篡改的“能力数字档案”，实现对学习成果与素养发展的多维、可信记录。

六、课程亮点

“蜂引未来”人工智能通识教育课程紧扣时代育人使命，在实践探索中形成以下核心亮点：①坚守“育人”初心，构建了科技素养与人文精神双轮驱动的育人模式，确保技术教育始终服务于人的全面发展；②遵循学生认知发展规律，搭建了从感知体验到创新应用的全学段阶梯式课程体系，实现循序渐进、螺旋上升；③立足陕西本土文化，打破学科壁垒，自然贯通科学、人文、艺术等多领域知识，厚植文化认同与家国情怀；④依托“高校－企业－学校”协同育人机制，建立分层赋能的教师专业成长路径，为课程长效落地与高质量推广提供坚实保障。