教师AI应用案例征集申报指南
GUIDE
本文聚焦教师AI应用案例征集，系统梳理了「用AI、创AI、护AI」三大方向的核心差异与准备要点。
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5 个章节
背景
方向
策略
课程介绍
结语
近期，众多老师向我咨询同一个问题：
康康老师，这个AI应用案例征集，究竟该如何准备？
通知已阅，方向已知，机会也感知到了。可真正动手时，却犯了难。
我该申报哪一类？目前做的这些，能否算作案例？究竟是先做应用，还是先做作品？略懂AI，但距「能参赛」还差些什么？
实际上，不少老师并非缺乏想法。只是脑海中存在诸多零散观点，尚未梳理成一条清晰的脉络。
若您有意参与此次案例征集，可关注用AI、创AI、护AI这三个类别
由于我先前曾开设《教师AI智能体应用实战课程》，这三个类别相对而言更容易入手。
CHAPTER 01
01 背景 WHY
让我们从一种颇为真实的感受谈起。
部分老师已能运用AI辅助备课，亦能让AI协助设计作业、整理资料、撰写活动方案。但这些成果，总给人一种「碎片化运用」的印象。
今日用一下，明日用一下，缺乏一个成形的产出。
而案例征集所看重的，不仅是「你使用过」，更看重的是：
让我们逐一阐明。
「用AI案例」，重点围绕实际教育教学场景中的具体问题，坚持以问题为导向，展现人工智能在教育教学中的应用方式与应用价值。同时需阐明规范使用的方法、原则与经验。
「创AI案例」则更上一层楼。重点在于教师基于真实需求，借助生成式人工智能开发教育智能体、智能信息系统或学习工具。且需说明开发背景、设计思路、开发过程、应用效果、创新亮点与反思总结。
「护AI案例」则较为特殊。官方文件明确定义为行为边界的「培训资源」。何意？即不能仅埋头使用AI，还需将规范应用的步骤与方法进行总结，识别潜在风险，阐明何为「红线」、何为「安全区」，使其他教师亦能学会规范地运用AI。
「由此可见，众多老师真正所缺的，并非再学一个工具，而是先把方向辨明。」
CHAPTER 02
02 方向 DIRECTION
「用AI」这一类，简言之，您不是为了展示工具，而是为了解决真实的教学问题。
此类案例最为看重什么？最为看重的便是您是否围绕一个具体问题，将AI真正融入教学流程。
试想，我们日常最为困扰的是什么？
「用AI案例」指南中，实际上已将应用场景列举得十分清晰：教案设计、课件制作、课堂互动、作业设计、学情分析、学业诊断、班级管理、家校协同、教学反思、校本教研等等。
也就是说，若您当下所从事的工作，本身便是围绕这些高频教学场景展开的，那么您大概率十分适合往「用AI」这一方向做准备。
我在课程中亦始终强调：勿仅想着「此工具能否使用」，更应思考清楚——我究竟想解决哪个具体问题？
第二类是「创AI」。
这一类与「用AI」的区别何在？它不仅是让AI帮您完成某一次任务，而是进一步将您的教学需求，打造成一个更为完整的作品。
举例而言，您不是临时让AI帮您出一套题，而是将其打造为课后作业设计智能体。
您不是一次性分析一份资料，而是将其打造为教学工具箱智能体，抑或一个单元教学设计工作流，甚或一个更为完整的资源系统、多智能体协作应用。
「创AI案例」指南中阐述得十分清晰：教师可基于国产大模型、国产智能体搭建平台或开发框架，通过提示词工程、知识库建设、工作流设计、多模型协同等手段，创建教育智能体、智能信息系统或人工智能学习工具。
且其要求您阐明：
由此可见，「创AI」并非必须具备复杂编程能力。众多老师更为需要的是：将教学构想转化为作品的路径指引。
第三类是「护AI」，此为不少老师容易混淆之处。
有人认为，我只要使用AI时不犯错即可。然而「护AI」案例并非让您展示自己未犯错，而是让您充当一回教练——将您如何识别风险、如何审核内容、如何设置边界的经验，归纳为一套他人能够学会的方法论。
官方文件中明确指出，「护AI」是一类「培训资源」。
您需围绕《教师生成式人工智能应用指引》中的18条行为示例，选取一条，通过规范与非规范应用的对比，清晰呈现规范使用AI所带来的质量提升或风险降低效果。
其尤为关注以下方面：
这些事务，其实与咱们一线教师的日常工作关联紧密。
试想：
这些问题，并非附加题，而是「护AI案例」中最核心的得分要点。
也就是说，「护AI案例」所关注的不光是「会不会用AI」，更关注您能否将「规范使用的经验」结构化、步骤化、资源化。
若您能将此部分阐明清楚，您的案例便不仅「有效」，更会显得专业、成熟、值得推广。
CHAPTER 03
03 策略 METHOD
我与众多老师交流后发现，存在一个共性问题：方向不明，后续越做越乱。
部分老师明明从事的是「用AI」，最终写出的却似「创AI」。
部分老师本十分适合「护AI」，然材料中却一味堆砌工具功能，详述诸多平台如何使用，却未真正阐明边界、风险与规范步骤。
还有部分老师做了不少内容，却始终讲不清楚：我这究竟是在培训他人，还是在展示自己？
故而我特别建议各位，在真正动手之前，先自问三个问题：
是备课效率？作业设计？课堂互动？抑或是数据安全与规范审查？
是打造一个真实教学应用案例（用AI）？是打造一个完整的智能体或工作流成果（创AI）？还是打造一个聚焦规范使用、风险识别与步骤总结的培训资源（护AI）？
是一套方法？一个智能体？一个工作流？还是一套能让其他老师看了即学会规范操作的视频教程？
这三个问题想清楚后，无论后续是准备材料，还是梳理思路，都会顺畅许多。
CHAPTER 04
04 课程介绍 COURSE
我开设《教师AI智能体应用实战课程》，实则并非仅想教授老师们「如何使用几个AI工具」。
我更想帮助大家完成一件事：
从真实应用、作品开发到规范总结，更有方向地准备案例征集作品，当然不仅限于申报此比赛，在日常教学中亦有极大作用。
课程中，我引领大家从一个教学需求出发，搭建智能体，为其接入知识库，接入数据库，掌握工作流编排，理解Agent应用，直至多智能体协作。
这些内容，恰好与「创AI案例」中所强调的提示词工程、知识库建设、工作流设计、多模型协同高度契合。
且课程中的诸多案例，本身亦可自然延展至「用AI」或「护AI」的方向。
诸如课后作业设计智能体、教学工具箱智能体、班级学生成长报告智能体、课件封面生成器、单元教学设计工作流、小组作答实时展示系统、教学资源技能包、备课资源生成与日常办公多智能体等等。
当您开始用「问题—方法—成果—规范」的视角审视这些内容时，您会发现，学习便不再仅是「学会一个功能」，而是在逐步积累：
您可能会询问课程质量如何？以下是学科网第一期课程训练营的评价：
另外课程附赠全套资料包（伴学文档）及交流群
CHAPTER 05
05 结语 CONCLUSION
若您想参与教师AI应用案例征集，切勿一上来便想着：
「我要做一个特别厉害、特别复杂的东西。」
先做一件事足矣：先把方向看清。
您究竟是在做用AI、创AI，还是护AI？
方向明确了，您的案例表达、材料准备、成果呈现，皆会更有把握。
众多老师真正需要的，并非再学一个新工具，而是将已会的东西整理成路径，沉淀成成果。
这亦是我始终将此课程做扎实的初心。希望它不仅帮助老师们「学会一点AI」，更是真正能帮助大家：
把想法转化为作品， 把能力转化为成果， 把零散经验转化为可参赛、可推广的案例。
若您也正在准备教师AI应用案例征集，建议先把这三类方向看清：用AI、创AI、护AI。
方向对了，后续准备起来便不会混乱。
希望能帮助更多老师，从真实应用、作品开发到规范总结，更有方向地准备案例征集作品。
先看清方向，再准备成果。参赛，会更有把握。
您更适合准备哪一类：用AI、创AI，还是护AI？
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