生成式AI驱动小学英语创造性写作教学探索

摘要：以核心素养为指引的小学英语教学中，发散性思维是推动学生写作水平提升的核心要素，决定着语言表达的多样性与创造力。现阶段，小学英语写作授课面临思维培养流于表面、教学资源供给单调、因材施教支持不足等挑战，许多学生陷入固定模式写作怪圈，无法实现从基础写作到精通写作的突破。生成式人工智能依靠其卓越的场景构建、内容生成与互动反馈功能，为突破传统教育瓶颈创造了条件。基于小学英语写作课堂实践，紧扣培养发散性思维的根本目标，采用思维激发、思维延伸与重塑、思维辨析与完善的三阶段逐步推进教学模式，探寻生成式人工智能与写作课程深度整合的方法，为优化小学英语写作教学效果、发展学生创新意识与语言应用技能提供实操借鉴。

关键词：小学英语写作；发散性思维；生成式人工智能；思维可视化；对话性评价

发散性思维是创新能力的核心要素，在小学英语写作课堂中发挥着唤醒创作灵感、拓宽表达视角的关键功能。常规写作指导往往聚焦于语法修正与结构标准，缺乏对学生发散思维的系统性引导，造成作文内容千篇一律，无法体现个人特色与创造性。生成式AI技术的迅猛进步为思维能力培养与写作教学的融合发展增添了新动力，其智能性、定制化、情境化的技术优势，恰好契合小学生的认知特点与学习需要。基于此，本文探讨生成式AI支持的小学英语写作教学策略，搭建三阶段逐步提升的教学框架，帮助学生在写作过程中达成思维水平与语言能力的双重进步，为小学英语写作教育的革新探索提供新思路与新方法。

一、生成式AI促进思维启动：场景与提问驱动思维拓展

思维启动是小学英语写作的初始阶段，关键在于唤醒学生的知识储备与表达欲望。生成式AI凭借技术特长突破传统思维激发的限制，借助场景构建、提问指引、差异化辅助与资源扩充，为发散性思维铺设从被动接受到主动创造的通道，符合核心素养背景下思维能力与语言素质协调发展的方向。

1. 生成式AI沉浸式情境重构，激发思维表达

传统小学英语写作常脱离具体语境，题目偏向抽象化，学生缺少真实语言实践环境，只能套用固定模式拼凑词句，难以达成思维与表达的深度融合。情境学习理论指出，学习是学习者在真实或拟真环境中主动构建意义的过程，语言作为交流媒介，其掌握必须依托特定情境。生成式AI填补了传统授课的情境空白，通过融合多元媒体资源，打造可体验、可互动的深度写作场景。以校园垃圾分类倡议为例，生成式AI能够制作动态校园视频、仿真师生对话录音、直观任务图示等。学生在真实场景中直接体会写作的实际价值，确立为解决问题而创作的目的，而非仅仅完成练习任务。

可推广的情境创设原则包括：第一，真实性原则，场景必须贴近小学生的日常体验，杜绝不切实际的虚拟设置；第二，关联性原则，场景必须紧密连接写作目标，清晰界定写作内容、对象与意图；第三，适配性原则，场景语言必须符合小学生的词汇储备与理解层次。此类设计既能协助学生迅速投入写作过程，又可锻炼高阶思维：通过场景观察增强情境理解力，准确把握写作的中心要求；在真实交流目标推动下，提升问题发现能力，锁定写作需要应对的实际议题，为后续创造性表达确立方向。

2. 生成式AI动态提问序列构建：引领思维拓展