警惕AI“渗透”教育，勿让思考能力退化
面对学生提交的格式工整、论证到位、文笔流畅的论文，教师们的心情或许是复杂的。若论文确为学生独立完成，那无疑是教学成功的喜悦；但若学生依赖AI代笔，则教师的忧虑便源于学生的惰性，以及由此可能引发的独立思考能力的逐步萎缩。
尽管当前已有AI工具声称能识别AI代写的文章，但“误伤”现象也时有发生。有人曾让AI检测古代名篇，结果AI竟识别出大量由AI生成的痕迹。显而易见，古人不可能穿越时空使用AI，这只能是一次典型的“乌龙”事件，即AI的“误伤”。
然而，现实中确有部分学生为求省事，利用AI代写论文。教师们只能循循善诱，劝导学生：“人生的道路需要自己探索，论文也应由自己完成。”亲身行走，才能阅历丰富，体魄强健；若仅赖车马代步，则不过是走马观花，不堪一击。同理，论文唯有亲笔撰写，方能真正塑造个人的独立思考能力。正如李白、苏轼的诗词，纵然再佳，终究是他们的作品，而非你的。AI生成的论文，无论多么出色，也终究不属于你。尽管我们可以借助AI检索资料、辅助制作图表，但论文主体内容必须由自己操刀。
撰写论文的根本目的在于磨砺学生的思维能力与写作技巧，因此，校方明令禁止学生利用AI代写论文正文。但在职场语境下，面对文案撰写需求，因缺乏能力培养的硬性要求且无“侵权”顾虑，职场人士常会借助各种AI工具。但这仍存在一个悖论：一个善于思考的人，在使用AI后，仍需花费精力评判不同文案的优劣，这项工作并不轻松。对于经验丰富的“专家”而言，审阅和修改AI生成的文案，其耗时可能与自行撰写不相上下。而对于职场“新人”，借助AI撰写文案，充其量是为了应付差事，他们甚至难以分辨文案的好坏。尽管他们勉强完成了任务，但长此以往，他们失去的却是宝贵的独立思考能力。这并非危言耸听，因为“刀不磨要生锈”，大脑亦然，长期疏于思考，其能力会逐渐退化。以写作为例，若能持续不断地动笔，思想便如潮水般涌现；反之，若久疏笔墨，再想下笔，可能便会思绪枯竭，半天也难成一字。
据报道，上海一位小学四年级学生在数学考试中交了白卷，原因是他平日作业全由AI代劳，导致在需要独立思考时，“丧失”了思考的能力。因此，当我们提出“离开AI，我们还会思考吗？”的疑问时，并非杞人忧天。
当前，众多行业都在倡导“AI赋能”。然而，在教育领域引入AI，则需格外审慎。有远见卓识者呼吁，应警惕人工智能对教育的“入侵”。AI毕竟是新兴事物，其功能及影响尚需时间观察。若成年人因心智成熟、具备辨别能力，尚可理解。但对于心智尚未成熟、正处于发展期的青少年乃至幼儿，由教师或家长将教育完全委托给AI，是否过于草率？且不论AI教育中可能存在的“私货”输出，即向孩子灌输不当观念，即便AI功能强大，若不能有效锻炼孩子的独立思考能力，他们是否会成为“被毁掉的一代”？
回想网络普及的年代，学生遇到难题，会冥思苦想，甚至废寝忘食，当最终攻克难题时的那种喜悦，恐怕是如今的学生难以体会的。因为借助网络，可以轻松查阅相关资料。如今有了AI，更是便捷。因此，有人说：“AI消弭了人与人之间的差距，‘尖子生’与‘普通生’，只要善用AI，便无本质区别。”
一项调查显示，相当一部分中小学生将AI视为辅助完成作业的工具，且不认为使用AI写作业属于作弊行为。超过两成的学生完全依赖AI，而放弃独立思考。绝大多数使用AI的学生，均信赖AI提供的内容。
当完成作业演变成复制AI的答案，那么作业本身的意义何在？关键在于，学生在面临考试时将如何应对？正如前文提到的那位小学生，他只能交白卷。考试交白卷，如果这条路一直走下去，他的人生是否也会变成一张“白卷”？这位小学生的情况或许是个例，但足以引起教育界的警醒。
然而，我们是否能因此因噎废食？面对汹涌而来的AI浪潮，教育界能否视而不见，故步自封，继续营造“世外桃源”？答案显然是否定的。因此，有人认为，出现上述问题，责任不在AI本身，而在教育的承担者，包括学校和家长。AI终究只是工具，使用不当，只能归咎于使用者。
如果学生乐在学习之中，他们自然不会排斥思考。反之，机械记忆、重复练习，只会让学生视学习为苦差。AI的出现，不过是为那些在无尽苦海中挣扎的学生提供了一根可以依靠的浮木。
或许，我们应着力营造一种更加愉悦、更具创造性的学习情境。例如，在写作课上，教师可给定题目，允许学生利用AI查阅资料，甚至借助AI完成一篇作文。但随后，要求学生分析AI作文的优点与不足，从中学习可借鉴之处，并反思自身应如何规避其缺点。最后，再让学生完全抛开AI，独立完成一篇作文。通过这样的对比，学生便能清晰地认识到自身作文与AI作品之间的差距。
在AI时代，我们不应盲目排斥AI，而应学会善用这一工具，同时，更不能放弃独立思考，应运用自身的思辨能力去审视AI的输出，并进行必要的修正。
据媒体报道，四川某县人社局在回复一位自称“有点自闭”的年轻人的求助时，不仅推荐了三家正规企业，还贴心地提示：“岗位适合内向求职者。”“车间氛围温和，无需过多的人际交往。”“入职后如遇人际困扰，我们也可协助协调，成为您的‘坚强后盾’。”这体现了工作人员对一位不善沟通的年轻人，给予了真诚的关怀、细致的体贴和充分的尊重。
然而，有网友指出，上述回复中存在AI写作的痕迹。对此，该人社局下属就业服务中心的负责人坦承，工作人员在撰写回复时确实借助了AI，但在此基础上进行了人工修改。
AI写作常被一些人诟病为“缺乏真诚”“模式化”，但在此案例中，工作人员的做法并未减损其对求助群众的真诚。正如一些网友所言，AI虽提供了解决方案，但后续的实际操作仍需依靠工作人员。换言之，即使使用AI，也不能放弃独立思考，而应在AI提供的文本基础上，融入个人的价值判断和人文关怀。
让我们再次回到“AI是否会‘入侵’教育”的议题。我们担心学生过度依赖AI而丧失思考能力，这并非杞人忧天。
打个比方，新手司机若一开始就依赖智能辅助驾驶，而从未经历过复杂的驾驶场景，一旦辅助驾驶系统失灵，他们将如何应对？智能辅助驾驶旨在减轻驾驶疲劳，并非真正的自动驾驶，驾驶者始终是行车安全的第一责任人。据闻，飞机在平稳飞行阶段虽可启用自动驾驶，但飞行员仍需定期进行手动驾驶操作，以防技术生疏。
古人强调“拳不离手，曲不离口”，大脑的锻炼亦是如此。对于一个经常用脑、已熟练掌握思考能力的人来说，长期不用脑，思考能力也会衰退。那么，对于尚未形成完整思考能力的学生而言，在学习阶段过度依赖AI，无疑对其大脑发育是不利的。
当然，也有人会问，AI生成的内容已臻完美，为何还要人类去创作那些尚不成熟的作品？这是因为教育的本质始终是“以人为本”。AI的作品再完美，终究不是学生自己创作的。这好比孩童蹒跚学步，跌跌撞撞，没有家长会因此认为，别人走得很好，孩子就无需学习走路，或者说，反正以后出门有车代步，学走路岂不费时费力？家长不仅不会阻止孩子学走路，反而会大力鼓励，即便孩子摔倒，也不会因心疼而让他停止尝试。同样地，当前学生在完成作业时过度依赖AI，而非独立思考，这种做法不应被提倡。
再举一例：小学生在尚未熟练掌握加减乘除运算时，尽管有计算器，但老师或家长仍会要求其手工计算，而非仅依赖计算器。待其熟练掌握了基础运算，例如在大学阶段学习高等数学时，已不再考察大量的加减乘除运算，此时，无论是平时作业还是考试，均允许使用计算器。
因此，我们关注AI“入侵”教育，尤其是在中小学及大学论文写作阶段，并非将AI视为洪水猛兽，而是担忧过度使用AI，将剥夺学生锻炼大脑、培养独立思考能力的机会。
谈及AI“入侵”教育，不能仅聚焦于学生。如今，一些教师也开始借助AI来生成试卷、批改作业。若教师要求学生按照AI批改的结果进行作文修改，学生也只能遵从。这与学生直接使用AI代写作文，有何本质区别？这难道不是同样在剥夺学生独立思考的能力吗？
我自身也有被AI“干扰”的经历。我习惯先在纸上构思文章，然后通过语音输入，再进行修改。起初，我使用手机微信的语音输入功能，效果相当不错，输入后仅个别词语存在偏差。然而，一段时间后，微信升级了语音输入功能，引入了AI技术，变得更加“智能”。“智能”到主动修改我的文章，包括但不限于更改用词、调整句式结构等。我当即决定停用该语音输入功能。
随后，我发现，除了微信输入框旁麦克风图标对应的原始语音输入功能外，输入框右侧的“+”号内还有一个语音输入选项。此功能虽然不支持长文章输入，每次输入一段文字后便需发送，但它并未嵌入AI，依然保持着“一音一字”的准确性，未曾随意改动我的文章。自此，我一直使用此功能。
我不希望我的文章被AI“玷污”，即使文章存在瑕疵，那也是我个人的印记。鲜花之所以富有生命力，恰恰在于其不完美之处；而塑料花虽每一朵都尽善尽美，但这种完美却让人感到乏味。
因此，当有学生向我提及论文使用了AI润色时，我都会劝告他们切勿图省事。论文不仅要自己亲手写，更要逐字逐句地检查和修改，唯有如此，论文方能真正归属于你。当然，在论文的撰写与修改过程中，你的大脑始终处于活跃状态，你的思考能力也在持续提升。