初中道德与法治课堂：AI赋能个性化教学新路径

AI赋能初中道德与法治课堂个性化教学实践

【摘要】人工智能凭借其强大的数据采集与智能分析能力，为初中道德与法治个性化教学提供了坚实保障。本文旨在探讨AI技术如何深度融入教学全过程，通过课前、课中、课后三个维度的策略分析，实现学生核心素养的全面提升。

【关键词】AI赋能；初中道德与法治；个性化教学；实践策略

随着素质教育的推进，个性化教学成为基础教育的重要趋势。传统的填鸭式教学已无法适应学生差异化的需求。因此，教师应依据新课标，利用AI软件筛选并推送资源，从而促进学生核心素养的发展。

一、AI赋能初中道德与法治课堂个性化教学的实践价值

（一）改进教学方法，创新课堂模式

智慧课堂依托“互联网+”技术，旨在打造高效互动的教学环境。AI的智能交互与内容生成功能，为教学策略的优化提供了技术支持。例如，在“丰富的社会生活”教学中，教师利用AI分析学情，灵活运用多种教学法，构建数智化课堂。

（二）激发学习兴趣，培养核心素养

借助AI丰富的资源与创新环境，能有效激发学生兴趣。学生在AI辅助下突破思维定式，提升创新能力。例如，通过推送法治案例，学生主动探究违法行为，树立法律意识，从而在探究中稳步提升法治素养。

二、AI赋能初中道德与法治课堂个性化教学的实践策略

（一）课前评估：布置预习任务，确定教学重难点

课前阶段，教师可利用智慧教育平台推送资源并设计任务单。学生提交后，平台自动分析数据，帮助教师掌握预习效果，从而精准定位教学重难点。

以统编版初中道德与法治八年级上册第一单元“丰富的社会生活”的教学为例。首先，教师依托国家中小学智慧教育平台，设计如下预习任务：一是观察生活，查阅资料，总结21世纪的重大社会变化；二是结合自身扮演的不同社会角色，绘制社会关系图，并尝试理解各角色对应的责任。其次，学生根据自己的学习需求，自主浏览平台上的丰富资源，同时依托平台的“在线提交”功能，提交社会调研结果、社会关系图等预习成果。再次，依托平台的数据采集与分析功能，教师全面评估学生的课前预习成效，发现多数学生对自己在社会中的多重角色认知不清晰，对不同角色所对应的社会责任缺乏了解。最后，针对预习环节所暴露的问题，教师确定本课的教学重难点，并补充多重社会关系的具体示例，如师生、亲子、消费者与销售者等，帮助学生直观理解不同角色及其对应的责任。

（二）课堂导入：分析班级学情，划分学生小组

在学情分析方面，除了通过作业批改、课堂提问等常规方式了解学生的知识掌握情况，教师还可通过驱动性问题，全面、深入地把握学情。在教学中，教师可聚焦课堂导入环节，借助智慧教室终端实时记录学生的发言、讨论情况，并通过AI提炼发言要点，分析学生对问题的认识。

以统编版初中道德与法治八年级上册第二单元第六课“提升法治素养”的教学导入为例。教师针对学生“法治意识薄弱”“法律条款认知水平较低、混淆”等问题，围绕教材案例设计驱动性问题，启发学生思考；继而依托AI，将学生的回答与标准答案进行智能比对，从不同维度评估各层次学生对法律法规的了解程度，为开展个性化教学创造条件。例如，教师运用教材中“生活观察”模块的案例，提出“案例中曾某的行为触犯了什么法律条款？人民陪审员以案释法的行为有何社会意义？”这一问题，引导学生结合法律知识积极思考。当学生的回答涉及“名誉权”“社会公序良俗”等关键词时，豆包等AI软件及时识别与标准答案匹配的内容，实时用红笔标注出来并反馈给教师，突出学生发言中的重点内容。同时，教师将学生的发言内容录入豆包等AI软件，并输入指令：“请用鼓励性语言点评这段回答，指出它的优点，并基于标准答案提出改进建议。”学生借助AI的即时反馈，了解自己的学习情况，并有针对性地修改答案。