从"音"到"智":人工智能技术支持下的小学音乐课堂教学探究
从"音"到"智":基于人工智能技术的小学音乐课堂教学实践
——以沪音版二年级上册"下雨天"主题单元为例
【摘要】在教育改革的持续推进下，小学音乐教学正从以往的知识传递向学生核心素养培育方向转变。在此趋势下，借助人工智能技术开展主题单元教学已成为提升课堂实效、促进学生学科素养发展的有效路径。本研究围绕"从'音'到'智'"这一教学核心目标，探索了人工智能技术支撑下的小学音乐唱游单元教学设计与实施方法，着重从素养导向、双主课堂、智能评估三个维度展开论述，助力学生音乐素养的综合发展。
【关键词】人工智能赋能、小学音乐、单元教学
培养学生学习能力和学科素养，推动现代信息技术与音乐课程的深度整合，是小学音乐新课程标准提出的重要要求。同时，单元教学作为一种创新的教学模式，在新课程体系中得到广泛应用。那么，怎样在单元教学中运用人工智能技术将抽象的音乐知识与技能转化为生动、直观的教学内容呢？基于此，笔者在沪音版二年级上册"下雨天"单元教学中，紧扣"雨"这一核心元素，在教学的各个环节融入课程内容，借助大数据、人工智能等新兴技术，在情境化课程活动中，推动学生智慧与趣味同步增长，教学框架如图1所示。
一、素养导向——明确教育教学目标，注重主题系统整合
（一）精准把握单元主题，科学设定教学目标
"以美育人、以文化人"是音乐教学的根本宗旨，艺术课程应聚焦核心素养培育，可围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大关键要素展开。"下雨天"单元涵盖探索、欣赏、歌唱和音乐园地等模块，涉及"雨滴歌唱""暴风骤雨""雨后初晴"及音乐园地等内容。本研究将相关素材整合为三大板块：探索板块为"多变的雨声"，欣赏板块为《降D大调前奏曲"雨滴"》《暴风雨》《与彩虹同行》，歌唱板块为《小小雨点》《春晓》《彩虹真美丽》等。根据单元要求，学生需讲述"雨滴的故事"，教学前教师可运用星火教师助手进行课程规划，依据学生个体特点制定差异化教学方案。随后在人工智能工具中输入"雨滴、暴风骤雨、雨后初晴"等关键词，快速生成一段15至30秒的沉浸式情境视频用于课堂导入。教学过程中教师围绕"感知—表现—创造—体验"的素养发展路径引导学生探究雨滴的形态、声响、下落节奏等，推动学生在主动探索与亲身实践中发展审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解能力。
（二）贯穿主题内容，确立育人方向
为实现学生学习能力与学科素养的切实提升，在"下雨天"单元教学中，笔者以"雨滴的故事"为主线，结合单元内容细化教学目标（如图2），助力学生在学习探究中实现思维进阶与能力提升。为帮助学生更好地掌握音乐知识与技能，教师借助豆包智能体为学生搭建学习支架。例如在教授《小小雨点》时，教师可运用音频可视化工具解析乐曲的节奏形态与旋律走向，生成可视化的音符流动图谱，使学生直观感受"雨滴"主题在乐曲中的具体呈现。针对弱起拍、附点音符等教学难点，人工智能还可生成阶梯式练习任务，让学生在慢速跟练中逐步掌握核心知识与技能。
二、双主课堂——尊重学生课堂主体，智慧教学推动成长
（一）以学生为中心，创新教学形式
笔者认为双主课堂应突出"学生主动参与、教师适时引导"的协同关系。因此，教师应践行"生本理念"，强化学生的主体地位，推动学生在主动探索中实现思维发展与能力提升。以"雨滴的故事"主题活动为例，笔者在教学中通过即梦APP和豆包设计可交互的数字人物，在其引导下充分激发学生的学习热情，随后借助Kimi将"下雨天"单元转化为趣味游戏情境脚本，让学生以游戏方式由浅入深地学习歌曲。与此同时，教师可利用天工SkyMusic生成并播放"四季雨声"音效，如柔和的"春雨"、急促的"夏雨"及舒缓的"秋雨"等，再运用人工智能技术生成雨景动态画面，细雨对应慢节奏，暴雨对应快节奏，画面中雨滴下落的速度、密度与音乐节拍同步变化。这种人工智能技术赋能的具象化情境高度契合低年级学生的认知特征，教学效果显著提升。
（二）匹配教学需求，推动学生成长
新课程标准要求教师在教学中关注学生个体差异，因材施教，促使每位学生在原有基础上获得发展。因此，在具体教学中教师可运用人工智能工具实施分层教学，帮助学生在"精准"教学中实现阶梯式发展。以《小小雨点》学习活动为例，笔者运用人工智能旋律分析系统将旋律转化为"色彩动态图谱"，该系统可自动解析音乐音频，提取旋律、节奏等要素并转化为可视化图形。学生在学习时可依据图谱移动手指追踪"旋律走向"，从而进一步增强学生的音乐感知能力。教师还可借助人工智能工具为学生呈现不同的音乐作品，引导学生感悟其中的"文化内涵"。
例如，教师运用人工智能可视化工具引导学生学习《春晓》《与彩虹同行》两首作品，帮助学生深入理解"雨"在不同作品中的情感表达。古诗"春眠不觉晓，处处闻啼鸟"描绘出春日清晨生机勃勃的景象，而"夜来风雨声，花落知多少"则以淡淡的惋惜之情，隐含着对春光易逝、生命短暂的细腻感悟。诗词的韵律与歌曲的旋律相融合，能使学生更深刻地感受古典诗词含蓄的审美特质。在《与彩虹同行》中，笔者通过共同绘制彩虹、分享"我的成长心愿"等活动，与《春晓》的含蓄形成对照，引导学生将音乐的内涵转化为更加具体的表达，深化对传统文化的理解。
（三）多元创意，创新表现