AI时代优秀教师的三大核心素养
回望人类文明演进历程，每一次技术范式的重大突破，都会推动教育理念与实践的深层变革。当前，以生成式人工智能为核心的科技浪潮正加速重构教育生态，深刻影响着知识的获取路径、课堂的互动模式以及人才的评价标准。技术越是渗透至教育全领域，教师的价值就越发凸显。正如习近平总书记所指出的，教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的神圣职责。在智能时代，无论算法如何精妙，教师立德树人的崇高使命始终不变，优秀教师始终是时代所需。
坚定理想信念的“人师”
学高为师，身正为范。智能时代，算法能够精准推送知识，却无法为人生指明方向；人工智能能够模拟逻辑推理，却无法传递理想信念。在信息泛滥、价值多元碰撞的当下，“人师”的价值愈发凸显。优秀教师应以坚定的教育信仰、高尚的道德品质和炽热的育人情怀，成为学生在数字洪流中保持正确航向的精神灯塔。
坚持传道者先明道。面对人工智能深刻重塑认知方式的现实，优秀教师更应做到教育者先受教育、先明大义，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。优秀教师应凭借深厚的理论功底洞察数字表象背后的本质规律，以信仰凝聚力量，以思想启迪智慧，防止教育沦为单纯的信息堆积与盲从跟风。更重要的是，要在多元价值中坚守政治立场，在技术更迭中保持战略清醒，切实肩负起学生健康成长指导者和引路人的重任，引导学生坚定理想信念、培育家国情怀，扣好人生“第一粒扣子”，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
坚持以德立身施教。人工智能能够模拟语言表达，却无法模拟人格魅力。智能技术越是深刻改变知识生产与学习方式，越需要大力弘扬教育家精神。教育家精神的内涵包括：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。教育家精神应当成为智能时代优秀教师的内在灵魂，是抵御技术功利化、教育工具化倾向的重要精神屏障。优秀教师要把教育家精神贯穿课堂教学、实践指导、学术训练与师生互动的全流程，引导学生明辨是非、追求真理、勇担责任，以崇高师德、深厚情怀和人格魅力熏陶学生、感染学生、成就学生。
坚持传递教育温度。爱是教育的灵魂，没有爱便没有教育。人工智能能够完成知识推送、作业批改、学习诊断和路径规划，却难以真正感知学生的情绪变化、成长烦恼和生命体验。教师的不可替代性，正在于能够关注具体的人、理解真实的成长、回应复杂的境况。优秀教师要尊重学生个体差异，关注学生发展潜能，在学生迷茫时指引方向，在学生受挫时给予鼓励，在学生成长关键节点及时点拨。教育越智能化，越需要教师捍卫人的主体性与完整性，确保教育不被简化为冰冷的数据运算和功利的效率竞赛，而始终成为温暖人心、唤醒潜能、成就人生的光辉事业。
专业功底扎实的“经师”
人工智能的迅猛发展显著降低了知识获取的门槛，在“知识触手可及”的时代，优秀教师要成为知识的深度加工者与学生能力的高级开发者，以深厚的学术造诣赢得学生的尊重与信赖。
激发探索欲，拓宽认知边界。科学研究尤其是基础研究的原动力，往往源于科学家探索自然奥秘的好奇心。人工智能能在瞬间生成知识解读、教学资源和学习反馈，但无法替代教师对学科本质、学生认知状态和教育情境的专业洞察。知识可以被算法推送，但探索欲的培养需要人与人之间真实的情感交流与思维碰撞。优秀教师要尊重并激发学生的主动性，善于捕捉学生眼中的求知渴望，鼓励学生不断提问和深入探究，引领学生面对开放性问题和未知知识领域，培养学生终身学习的内在动力。
构建新范式，重塑专业角色。智能时代的“经师”，不再是技术的被动接受者，而是智能教育的主动设计者，其角色定位正从知识传授者转向学习架构师，成为持续更新专业认知、重构教学内容、引领深度学习的发展型教师。课堂教学是教师工作的主战场，也是人工智能赋能教师成长的核心阵地，优秀教师应聚焦学习任务设计、思维引导与情感激励等个性化工作，形成以学生发展为中心的技术应用理念。
甘坐冷板凳，坚守学术品格。在算法追逐流量与效率的时代，知识生产方式与传播格局正在经历深刻变革。热点快速轮换，信息趋于碎片化，短期成效更受青睐。然而，无论是教书育人，还是学术研究，都不是速成的“快餐产品”。优秀教师应当以身作则，践行“十年磨一剑”的学术精神，在求快的技术氛围中保持清醒的学术定力，不盲从算法的推荐逻辑，不追逐表面的学术喧嚣，把学问做扎实、做精深，用深厚的学术积淀滋养教学、启迪学生，让学生在潜移默化中领悟追求真理、严谨治学的优良学风。
善用智能技术的“能师”
真正的智能教育，不是让教师被技术取代，而是让技术服务于人的成长。人工智能革新了教学工具，也对教师能力体系的重构提出了新要求。
强化数字教育意识，提升引领教育变革的主动性。数字教育意识的提升，本质上是教师认知方式与智能技术协同演进的过程，标志着教师专业发展的时代跃升。优秀教师应深刻认识人工智能对教育理念、教学方式、学习形态和评价机制带来的系统性影响，既看到其推动教育创新的巨大潜力，也警惕其可能引发的安全与伦理风险。既不盲目崇拜技术，也不消极排斥技术，在教育规律指引下审慎选择、合理应用、持续优化，确保技术应用始终不偏离育人根本目标。
夯实数字教育能力，系统提升教学创新的本领。优秀教师要掌握人工智能的基本原理、技术特性和适用条件，具备敏锐的批判性思维，能够对生成内容进行精准的鉴别与综合处理，并指导学生科学合理规范地使用人工智能技术。将智能技术自然融入日常教学，依据教学目标选取恰当的智能资源和应用工具，设计出兼具前沿理念和实际效果的优质课程内容。灵活运用智能技术的数据处理能力精准把握学情，利用人工智能采集多模态过程性数据，结合可视化分析开展科学客观的学业评价，针对学习差异及时进行个性化指导，推动规模化教育与个性化培养的有机统一。
坚守数字教育伦理，筑牢数字教育的安全屏障。在技术深度介入教育领域的时代，优秀教师必须主动学习数字教育伦理规范，坚持以育人需求为核心合理运用技术，确保数据采集仅限于教育教学，严格保护学生个人隐私与信息安全。全面增强网络安全防护能力，防范技术作弊、数据污染，维护健康的应用环境。面对复杂的信息环境，教师还需提升对误导性、偏见性内容的识别与处置能力，抵制和纠正算法推荐导致的价值偏差与不良导向，筑牢数据安全防线，确保人工智能在教育中的安全应用。
做好“人师”、做精“经师”、做成“能师”，让技术有尺度、让教育有温度，在人机协同中充分发挥教师的主导作用，赋能每一位学生的全面发展，这正是智能时代优秀教师的核心理念。
师范院校是教师教育的主阵地，是推动“人工智能+教育”变革的关键力量，必须在培养目标上再聚焦、在培养模式上再优化，主动对接智能时代教师队伍建设的新需求，把“人师”“经师”“能师”三维素养要求贯穿教师培养全过程，形成课程、实践、发展、评价协同推进的培养体系，源源不断培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，能够胜任智能时代教育使命的优秀教师。这是师范院校的时代担当，也是建设教育强国的基础工程。
作者：夏立新，系华中师范大学党委书记