AI时代来临，课堂的真正价值究竟是什么？

李希贵教授曾言：身处AI时代，社会对人才的需求已不再局限于“学会”，更在于“会学”；不再仅仅满足于“会做题”，而是要求“能面对那些没有标准答案的难题”。

李希贵教授的观点深刻揭示了课堂教学的本质。面对deep seek、豆包、千问、文心一言等AI软件能轻易搞定标准化试题并生成规范答案，且知识获取成本几近于零的现状，我们不禁要问：课堂存在的意义到底在哪里？

其实，答案或许就蕴含在两组对比之中——教育的终极目的，绝非让学生死记硬背既定知识，而是教会他们探索未知；并非训练他们解决有标准答案的考题，而是培养他们直面没有标准答案的人生挑战。

“学会”与“会学”，虽只一字之差，却代表了教育理念的巨大鸿沟。“学会”是被动的接收，属于工业时代的产物：教师作为权威传授知识，学生作为容器被动接受，只需记忆复现即可。课堂变成了单向传输通道，核心任务变成了“记住”而非“思考”。过去我们习惯背诵公式、默写课文，以为这就叫“学会”，却忽略了一个关键：当知识迭代速度远超记忆速度，当AI能随时调取更精准的知识，这种“学会”的价值还剩多少？

相比之下，“会学”是主动构建能力，是AI时代赋予课堂的核心使命。它不在于掌握多少具体知识，而在于培养获取、批判、整合、创造知识的能力，教会学生自主规划、应对挫折、筛选信息。AI时代的教学需从“灌输”转向“点燃”，让学生从被动接受者变为主动探索者。重庆渝北实验中学的“生命课堂”便是例证，他们推行“四大学法”和八大习惯，让学生在自主探究中掌握方法，这正是“会学”的体现。这种能力无关具体知识点，却能伴随一生，助力持续成长，这才是课堂最珍贵的价值。

同样，“会做题”与“面对无标准答案的问题”，体现了教育目标的升维。长久以来，课堂被标准化试题主导，“会做题”成了评判优劣的标准。教师精讲技巧，学生反复刷题求满分，却陷入了“应试内卷”。例如某小学语文课，教师40分钟抛出50个问题，学生对答如流，却对“你有什么问题”茫然失措。这种只重“善答”不重“好问”的教学，只能让学生成为应对标准题的“熟练工”，却无法应对现实挑战。

AI时代，社会需要的不是只会“做题”的人，而是能在不确定性中寻找答案、在无标准答案中创造价值的人。李希贵校长提出应培养“GPT的主管”，即让学生指挥管理AI而非被替代，这正体现了对“面对无标准答案问题”能力的追求。这种能力包含批判性思维、创造力、协作能力及在复杂情境中解决问题的能力。例如，数学课上只画一个圆，问学生“想知道什么”，引发“车轮为何是圆的”等思考；思政课职业生涯规划中，引导学生思考“砖头的30种用途”，启发想象与思维，开展“三百六十行行行出状元”的教育。这些问题无标准答案，却能引领深度思考，这才是培育核心素养的真正课堂。

教育部等五部门印发的《“人工智能+教育”行动计划》指出，要推动AI与教育深度融合，培养核心素养，这与李希贵观点一致。政策明确AI将从“辅助工具”转变为融合主体，倒逼课堂从“知识传授”转向“素养培育”，从“筛选拔尖”转向“促进发展”。这意味着未来课堂不再是“标准答案”的训练场，而是“问题探究”的乐园；教师不再是“知识传授者”，而是“成长赋能者”，核心任务是设计真实学习任务，引导学生探究，培养“会学”能力及面对无标准答案问题的勇气。

当然，强调“会学”并非否定“学会”，重视“面对无标准答案的问题”也不是放弃“会做题”。“学会”是基础，无扎实积累，“会学”无从谈起；“会做题”是体现，却非教育全部。课堂价值在于二者的统一：以“学会”为基石培养“会学”，以“会做题”为训练提升素养。正如李希贵所倡导，教育应滋养独特生命，助其发现自我、发展潜能，成为驾驭未来、创造美好生活的人。

下次上课对答案时，请注意：避免说“标准答案”，改用“参考答案”。答案无绝对标准，仅为启发参考，不应束缚思想，而应引导思维。当课堂不再执着于让学生“学会”多少知识，而是教会他们“会学”；不再局限于“会做”多少试题，而是培养面对无标准答案问题的能力，教育才能真正跟上时代，培养适应未来的人才。这就是李希贵论断给予我们的深刻启示。

感谢关注 感谢分享