重新审视人机共生之道

探讨人工智能议题时，核心不应仅聚焦于其智能水平的高低，而应深入剖析其与人类及人类智能的关联。人工智能对社会的冲击是全方位的，涵盖政治经济、教育文化等各个角落，必将渗透至人类生活与社会的每一处肌理。面对这一现实，尤其是充满未知的未来，我们必须审慎思考以下三者与人机关系的关键命题。 首先，人工智能与人类智能究竟可能呈现何种关系。这是对人机关系演变可能性的推演，侧重于探讨人工智能发展的不确定性。人工智能是否会永远安守于人类助手或赋能工具的角色？具体来看，预设的关系形态包括共存、互助、赋能等，不同的定位将决定人工智能对人类及其社会影响的范围与深度，即最核心的关系本质问题。就个人立场而言，人工智能不应演变为与人类平起平坐的“智能主体”，否则人类的独特性以及人类社会的运行法则（不仅限于伦理规范）都将面临不可预测的剧变，甚至引发无法挽回的灾难。因为若真有那么一日，或许标志着人类自我毁灭的开端，人工智能作为人类亲手开启的“潘多拉魔盒”将彻底失控。 其次，人类应如何规划与人工智能的关系演进。这是对人工智能发展应然形态的反思，聚焦于其发展的目的性。任何技术的起步，人类往往怀揣着追求极致与强大的愿景，坚信技术越强大越能契合人类需求。人工智能与人类历史上的其他智能形式有着本质区别，它不仅是执行指令、满足需求的工具，更能自主决策、创造思想，且其能力与潜力可能远超人类预期，我们对这种可能性的边界难以做出确切判断。基于这种可能性和未来的不确定性，当前在研发人工智能时，我们必须深思熟虑地规划人机关系，即明确我们期望构建何种关系，这是未来智能社会必须直面的又一根本性“大课题”。 其三，人类应如何应对象征主体性的人工智能。这是对人工智能发展风险性的审视，聚焦于其发展的不可预测性。倘若人工智能具备了基于反思的主体性，人类及人类社会将发生何种巨变。人类在逻辑上或先验上并无绝对存在的必然性，其存在的必然性或许在当下认知框架中，仅是一种基于偶然性的“意外”或“幸运”。作为教育学从业者，我们常说要跳出教育看教育，同样也要跳出教育视角审视人工智能。人机关系是全面性的，涉及政治权力、经济利益、文化教育，若不从系统、全面及相互联系的复杂视角去剖析教育与人工智能的关系，结论必然是片面且错误的。同时，身为教育学人及研究者，我们必须清醒认识到自身知识的局限，重视自身及所属学科在人工智能专业知识乃至常识方面的短板。若缺乏对人工智能技术知识的必要研究，我们关于人工智能与教育的所谓理论或跨学科探讨，注定不够专业，自然无法引领学术前沿。