阶梯阅读：引领孩子逐级而上

2026年2月1日，我国首部《全民阅读促进条例》将正式落地实施。条例特别强调要"根据少年儿童的心智发育程度和认知水平推行阶梯阅读"，为青少年阅读指导工作指明了方向。

今年世界读书日到来之前，教育部推出了《中国青少年阅读素养框架》这一教育行业标准，建立了"四级十二层"的素养提升体系，为青少年阅读能力的持续发展铺就了上升通道。

在海量图书资源充斥线上线下的当下，为成长中的青少年选择合适读物，已成为家长和学校共同面临的挑战。为此，记者深入学校实地走访，与专家、教师和学生交流探讨，寻找促进少年儿童阅读发展的科学方法。

图书资源丰富，但"选书困难、测评零散、指导不足"成普遍现象

"为孩子挑选书籍比工作制定方案还要费心。"武汉家长刘丽坦言，为了给孩子找到既感兴趣又适合的书，她曾盲目囤积大量图书、也曾跟随网络博主推荐购买，但效果往往不理想——不是内容过于简单让孩子读后毫无所得，就是难度过高使孩子翻几页就失去了兴趣。

这种困扰并非孤立现象。山东师范大学文学院李辉教授指出，尽管青少年阅读资源丰富，但"选书困难、测评分散、指导欠缺"三大问题突出：家长与教师缺乏专业指导，选书依赖个人经验或他人推荐；阅读评估缺乏统一标准，造成孩子要么"营养不足"，要么"难以消化"，最终丧失阅读兴趣。

究竟该读哪些书、如何选择？专家建议，推行分级阅读并培养孩子终身阅读的习惯，是破解这一难题的有效途径。

北京师范大学文学院王立军教授介绍，分级阅读依托大规模文本语料库和分级词汇表等基础数据，对读物进行科学量化分析，结合孩子实际能力与文本难度划分等级，为家长和教师选书提供科学依据。但他同时强调，运用分级标准选书的前提是家长和教师能准确判断孩子的真实阅读水平，唯有如此才能实现精准选书。

李辉对两者关系作出阐释："分级阅读重在解决文本难度匹配问题，通过科学标准划分读物等级，回应青少年'读什么'的根本疑问；阶梯阅读则贯穿从幼儿到成人的全生命周期，核心在于遵循不同群体的心智成长规律，带领读者从基础识字起步，逐步迈向理解鉴赏、深度思考与素养提升，最终形成终身阅读习惯，实现阅读能力的持续进阶。"

技术支撑与教学实践协同推进，助力学生阅读能力增长

怎样将阶梯阅读理念转化为实际行动？

李辉团队展示了其开发的智能阅读分级平台，该平台运用AI技术快速分析字词频率、句子长度等参数，精确判断书籍难度。李辉说明，AI能够批量处理大量读物，完成分级标记和匹配优化，并为不同水平的学生提供定制化解析，生成个性化测评与推荐。该系统已服务于众多学校和家庭，特别是为乡村等阅读资源薄弱地区提供了有力支持。

技术应用存在局限。李辉指出，AI虽能精确完成可量化的难度评估，但仅可作为辅助工具，无法取代人工判断。书籍的文学美感、情感厚度、思想内涵等人文特质，AI难以全面把握，必须由人工进行主导性解读。

王立军建议，应深入分析分级书目设计的科学性及其与学生实际水平的契合度，依据课程标准中各学段的阅读能力要求，将分级读物恰当融入教学体系，循序渐进地提升学生阅读能力。

在课堂教学中，教师们积极探索将阶梯阅读理念融入日常教学，使之转化为具体可感的实践活动。

北京市石景山古城第二小学分校根据学生认知特点和生活经验层次，建立了"阶梯式生活阅读课程体系"：低年级设置"生活绘本启蒙课"，借助《小熊宝宝绘本》《好饿的毛毛虫》等书籍，引导学生通过图文结合感知生活常规与社交礼仪；中年级开展"生活主题整本书阅读"，以《爱的教育》等作品为媒介，围绕家庭情感、友谊、成长等主题设计阅读活动；高年级推出"读写生活融合课"，依托《城南旧事》等文本，指导学生将阅读体验转化为生活观察笔记和成长记录。

拓展阅读形态，让阅读更宽广更灵活更暖心

北京四中初中语文教研组长张蓉芳表示，初中生阅读的难点在于理解与共鸣。其教研组以教材规定的12部必读名著为基础课程，针对七年级必读书目《朝花夕拾》中十篇散文难度不一的情况，尝试调整原有阅读顺序。

"我们率先选择最契合儿童心理的《从百草园到三味书屋》，引导学生品味百草园中的蜈蚣、覆盆子，品味课堂上偷偷画画的童年鲁迅——那些顽皮、好奇、渴望自由的细节，与十三四岁孩子的日常如出一辙。学生一读便懂，倍感亲切，自然融入了鲁迅的童年天地。"张蓉芳继续说道，"读完童年趣事，继而阅读《父亲的病》，了解13岁的鲁迅往返于当铺与药店之间，早早担起家庭责任；随后品读《藤野先生》，感受鲁迅留学期间因放映片而震撼，最终弃医从文的心路历程。历时一两个月的阅读课程稳步推进，学生伴随鲁迅从童年走向少年，从迷茫走向觉醒，最终领悟'朝花夕拾'既是对往昔的追忆，更是对人生的凝思。"如此，教研组以学生的生活体验为切入点，为他们构建了渐进式的阅读阶梯。

张蓉芳指出，同一班级中，学生的认知水平和兴趣爱好差异显著，有人热衷军事，有人偏好心理学，有人迷恋昆虫领域……如何使每位学生都在阅读中找到适合自身的步调？唯有依托阶梯阅读，切实匹配少年儿童特点，尊重个体成长差异，阅读才能具备广度、灵活性和人文关怀。

每年四月，北京四中校园格外活跃。从2024年的"语文课本中的现代文学"到2025年的"阅读未来，思维无界"，再到今年的"成语主题"，为期一个月的读书节活动精彩纷呈，漫画创作、成语接龙、角色扮演、游园活动等各式项目轮番上演，书香弥漫整个校园。

课后服务与社团活动成为支撑阶梯阅读的活力平台。"行思读书会"采取自愿参与形式，毕业生返校分享、跨学科教师加盟，校长解读革命烈士诗歌，地理教师讲述人类文明，物理教师剖析鹦鹉螺号，各类讲座激发学生阅读热情。选修课程更是丰富多样：鲁迅生平、苏轼传记、绘本鉴赏、汉字文化、先秦散文等，教师以专业素养和满腔热忱引领，学生根据兴趣自主选择。张蓉芳认为："经典作品历久弥新的魅力，在阶梯阅读过程中得到充分彰显。"

浙江省杭州市银河实验小学组织多元化阅读活动，学生在"阅读、分享、创造"的完整链条中深度体验阅读的快乐与意义。据教师介绍，"长文挑战""赠书活动"等互动形式，使阅读从个体行为延伸至同伴交流；"绘本共读""经典共读"等深度研讨，在集体互动中加深理解；"创意书签""自创书籍"等动手实践，将阅读体会物化为具体成果。

多样化的阅读形态有效激发了学生的阅读热情，跨越学科、场景和时空的阅读实践，使文字超越书本局限，转化为滋养孩子成长的养分。

李辉建议，利用AI技术可将分级读物改编为有声读物、互动绘本、情景对话等多元形态，将青少年阅读从"被动接受"转为"主动探索"，鼓励学生突破阅读舒适区，通过阅读任务挑战、分享交流等方式，解决浅层阅读和兴趣匮乏等问题。（记者 杨飒）