人工智能与核心素养融合下的教育新趋势

为期两天的学习结束了，内心仍然波澜起伏。人工智能、核心素养、教学评融合、表现性评估这些概念不断在脑海中交织。在智能技术时代，以核心素养为指引，我们的教育方式该往何处去？如何高效地借助AI大模型助力课堂教学？核心素养和表现性评估怎样切实落地？这些都是摆在一线教师面前的挑战。在“AI与核心素养”融合的背景下，我们迫切需要探索课堂的新形态、教学的新模式。

傍晚用餐时遇到一位四十多岁的男士，当我和餐馆店主讨论他家孩子的学业状况时，这位中年男士一直专注地听着，偶尔抬头看我。等我和店主聊完，他提到中国的应试教育存在较大缺陷，许多学生大学毕业后却缺乏实际能力，自然面临就业困难。当今社会要前进，发展依赖于技术革新，技术源自何处？来自教育，但很多时候，中国孩子擅长考试，却无法将书本知识内化、吸收并转化为驱动社会进步的技术。这正是中美之间的差异，初听似乎有些崇洋媚外，但细想确有几分道理。2001年以前中小学数学课程目标是双基（基础知识和基本技能），2001年至2021年转变为三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），2022年至今演变为核心素养（正确价值观、必备品格、关键能力，三会六意识+两感+空间观念、几何直观、运算能力）。随着时代变迁，课程目标也在不断调整，这种调整必然符合当时国情。我说完后，那位男士问我做什么工作，我回答是教师，他随即主动提出能否加微信，我欣然同意。后来得知他从事大型装载机等设备电池的制造，并出口海外。

当前社会是科技飞速发展的时代，需要富有创造力的人、复合型人才，因此课程目标不再局限于基础知识、基本技能、过程方法和价值观，而要涵盖更多维度。我们的课堂教学应朝着核心素养所包含的方向迈进，但如何判断一堂课是否落实了核心素养？难道只是表面功夫，比如用数学视角观察现实世界、用数学思维思考现实世界、用数学语言表达现实世界？当然，初期肯定要先构建形式，但真正将核心素养扎根于课堂仍需一个过程，不可能一蹴而就。教学设计要创新，需采用教学评一体化的方案。然而这里存在一个问题：如何衡量学生核心素养的变化，提升到了什么程度，哪些方面有所进步？这需要一套评价标准。传统的双基可通过一张试卷量化评估，分数高代表掌握得好，低则相反。但现在学生身上的核心素养如何评价？标准何在？这值得一线教师深思。当然，马俊华老师给出了方法——表现性评估。还有一个问题是，当教师们以核心素养为导向设计教学评一体化方案并应用于课堂后，初期很可能导致课堂效果下降，比如课程进度拖沓、学生跟不上、成绩平平，因此还需考虑本校本班学生的具体学情，根据实际状况有层次地推进核心素养落地才更现实。同时，学校对教师的考核机制也应相应调整，不能再仅凭学生分数一锤定音。那如何进行量化考核？这对学校管理层也是一项挑战。

AI大模型通过模拟人脑的生物特性来记忆存储和分析数据，这种模拟形式被人转化为数据化，即算法。算法持续更新，模拟的效率和准确度也随之提升。作为当前一线教师，我们应积极拥抱AI大模型工具，运用符合核心素养的提示框架与AI共建“教学智能体”，以“教学智能体”为载体实现师、生、AI的深度融合。这应是这个时代的教育新形态。

《资治通鉴》有言：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”在科技大爆发、AI大模型涌现的当下，我要说以AI为镜，可以提升效率。荀子《劝学》中也提到：“君子性非异也，善假于物也。”让我们来做引导，让AI真正赋能教学，成为“AI与核心素养”时代下教育新形态的先行者吧！