重塑AI教育：从工具使用者变为主导者

2026年6月18日，欧盟委员会与经济合作与发展组织（OECD）联合推出了全球首份涵盖小学至高中的《赋能人工智能时代学习者：中小学人工智能素养框架》，确立了全球基础教育中AI素养培育的统一标尺。该框架超越了单纯教授工具的范畴，主张以“人的主体性”为核心，建立了“与 AI 互动、利用 AI 创作、管理 AI、塑造 AI”这一四层进阶能力体系，为全球人工智能教育改革提供了极具价值的参考依据。

“AI素养”绝非等同于“单纯使用AI工具”

调查表明，超过90%的欧洲青少年频繁利用AI完成作业或进行创作，但他们普遍面临过度依赖AI、难以辨别AI产生的虚假信息、分不清机器模拟互动与真实人际情感的差异以及忽视AI能源消耗等问题。

国际框架所构建的四层AI素养进阶逻辑，为我国智慧教育的发展指明了前行方向。

第一层“与 AI 互动”是基石，要求学生理性认识AI的本质，打破AI拟人化的误解，客观评价AI输出的真实性与潜在的偏见；

第二层“利用 AI 创作”强调人机协作创作，确立人类创意的主导地位，明确AI生成内容的版权界限；

第三层“管理 AI”是核心实践能力，教会学生评估任务的适配度，懂得何时启用或主动放弃AI辅助，判断AI是否适用于当前任务，是AI素养中至关重要的技能；

第四层“塑造 AI”着眼于长远的公民素养，引导关注AI伦理、环境成本与社会公平，主动参与优化AI的价值导向。

善用AI固然重要，但学会拒绝AI更为关键

针对“与 AI 互动”的基础素养，水手数智教室为每位学生配备了专属AI学伴。不同于市面上仅能简单问答的普通数字人工具，该AI学伴不以直接给出答案为目的，而是依据学生的实际学习节奏提供个性化引导。在日常练习和课堂探究中，AI学伴通过层层递进提问的方式，激发学生主动思考，从而在源头上培养独立判断、不依赖AI的学习习惯。

水手数智教室秉持务实深耕与阶梯培育的理念，摒弃繁杂的技术噱头和冗余功能堆砌，一切设计均围绕中小学课堂的实际需求展开。目前市面上多数智能产品仅侧重于AI工具操作和浅层作业辅助，教学维度较为单一；而水手数智教室着眼于长远教育，始终坚守“学生为主、AI为辅”的核心原则，淡化工具属性，强化价值引导。通过常态化的课堂陪伴和轻量化的智能辅助，产品潜移默化地塑造学生正确的AI观，清晰界定独立思考与技术辅助的边界，引导学生按需选用、合理取舍AI工具，有效避免因过度依赖AI而产生的思维惰性，循序渐进地培养学生的人机协同能力、工具管理能力及正向AI伦理认知，精准契合青少年AI素养阶梯式成长的需求。

AI时代的教育变革，其核心不在于堆砌技术工具，而在于培育人的主体性。OECD与欧盟的中小学AI素养框架为全球指明了方向，而华领人工智能的本土化智慧教育实践也证实，唯有立足国内基础教育现状，融合国际前沿理念，构建涵盖课堂、课后、拔尖培养及心理健康的完整体系，才能跳出“工具化AI教学”的误区，回归教育的本质。

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