AI驱动语文课堂焕发新活力

3月26日，我亲临小学语文AI赋能示范课观摩现场，观摩了三年级《火烧云》、四年级《“诺曼底号”遇难记》和六年级《学弈》三节课，这些课程串联起不同学段的语文教学场景，使我深刻体会到人工智能与语文课堂的深度融合魅力，也深化了对AI技术赋能语文教学的理解。

在三年级《火烧云》课中，AI技术化作孩子们感知文字的“眼睛”。课堂以云朵AI导入，通过动态视频呈现火烧云“出现→形态→变化→消失”的全过程，将抽象文字转化为直观画面。学生圈画“红彤彤、半紫半黄”等词语时，直观掌握“事物+颜色”的构词规律。既强化了语言积累，又培养了观察力与想象力。这种“情境+可视化”模式，使低年级识字与朗读不再枯燥，真正实现“在情境中识字，在体验中朗读”。

四年级《“诺曼底号”遇难记》聚焦哈尔威船长的责任担当，AI技术成为连接文本与情感的桥梁。课堂上，与AI生成的角色对话，让船长的坚守与无畏变得可感可知，帮助学生共情人物品质。实现了“在品读中共情，在拓展中明理”。

六年级《学弈》以文言文为载体，AI技术助力深度学习与思辨提升。课堂从“弈”字甲骨文溯源开始，借助AI字形解析功能，让学生直观区分“弈”与“奕”的差异；在梳理文言句子停顿与“之”字多义时，AI生成句子拆分图解与词义对比表，帮助学生自主探究文言规律；最后通过AI智能辩论功能，设置“专心VS天赋”的辩题，引导学生结合文本与生活事例思辨，领悟“非然也”的核心道理——学习差距不在智力，而在专注与态度。这种“思辨+探究”模式，让高年级文言文教学突破“死记硬背”局限，实现“在思辨中理解，在迁移中表达”。

本次示范课让我明确：AI技术不是取代教师，而是辅助教学的得力助手。此次听课也让我反思自身教学不足：以往对信息技术的运用多局限于课件展示层面，未能精准结合文本与学生需求赋能。

未来，我将以此次示范课为契机，主动学习AI教学工具，尝试融入识字、阅读、习作等环节。立足语文学科核心素养，找准AI与教学的契合点，让技术服务于学生核心素养提升，而非流于形式。相信在AI赋能下，语文课堂将更具生命力。