回归传统，语文老师的面批艺术

一个完整的写作过程涵盖前写作、写作和后写作三个阶段。我们可以说前写作是积累、经历，写作是构思、行文，而后写作则是修改、完善。作文教学，我曾以为最大的难题在于写作阶段，直到升入三年级，我才惊觉最棘手的是批改与润色的后写作环节。一个班五十几个学生，一学期八篇课内习作，老师总共要批改四百篇，想想都觉得压力山大。因此上个学期，我也尝试利用AI批改作文，结果收效甚微，许多学生看都不看评语，即便AI把文章润色得文质兼美，对实际写作水平的提升也微乎其微。但这学期，我决定重拾旧艺，做回“老艺术家”，一本一地进行面批。经过两个单元的尝试，我发现并没有想象中那么困难，逐渐摸索出了一些门道。面批作文，核心在于“面对面”，所以第一步必须是“疯狂赞美”学生：你的作文进步神速，老师改你的作文简直是一种享受，太渴望看到你的下一篇力作……此时我会悄悄观察学生的细微表情，看到他嘴角微微上扬，我就明白，这事儿成了——还有什么比激发学生“我能写好”的信念更关键的？接着，我们进入“三明治谈话法”的夹心环节，共同剖析作文的优劣。我认为文章的关键在于结构，所以我帮学生梳理：这篇作文你是打算先写什么，再写什么，最后写什么，重点刻画的是哪一部分。结构理顺后看内容，只要无大碍，依旧以夸奖为主：你的想象力真丰富，这里写出了真情实感……最后再强调一遍：你的作文越写越棒，老师期待你的下一篇！经过两个单元的对比，第二单元的大部分孩子确实进步显著，我也发自内心地期待着他们的下一篇作品。原来罗森塔尔效应对师生同样适用！面批作文也极大地提高了我的效率。上学期改作文，我常独自在办公室硬着头皮改。面批给了我与学生互动的契机，改起来更有趣，一边讲解一边做批注，旁批便完成了；这个学生改好后，趁着写总评的时间，先叫下一个学生上来朗读，有的孩子读着读着就发现需要修改的地方，等他读完改好，上一个总评写好了就可以讲下一篇了，时间利用得恰到好处！为了创造面批的机会，我特意利用托管、自习时间，无需额外占用课后时间，轻松多了！下周一开始第三单元习作，新一轮的面批又要登场，不得不说，语文老师确实辛苦，作文批改一轮又一轮，仿佛永无止境。但面批一下，也是自得其乐，我自诩为AI时代的“老艺术家”。