科技巨头为何引入哲学与神学专家？

企业组织

核心专家

主要攻关课题

哲学理论落地场景

谷歌DeepMind

亨利·谢夫林

机器感知、伦理地位及三维空间理解

意识判定、超级智能风险管控

Anthropic

阿曼达·阿斯克尔

宪法式人工智能、美德伦理学及对齐研究

塑造模型个性、确保道德决策的透明度

Meta

丽莎·米拉奇·提图斯

人工智能政策、价值对齐及认知哲学

社会融入机制、认知自主权维护

Eleos AI（非营利组织）

罗伯特·朗

AI系统的福祉及其作为道德主体的地位

赋予机器权利、探究存在主义风险

伦理学理论体系

在人工智能训练中的实践

主要益处

主要弊端

义务论

划定不可逾越的底线（例如严禁协助生化武器）

界限分明，执行力高

在灰色地带容易失效，易遭恶意破解

功利主义

基于结果最大化的奖励机制

逻辑严密，便于计算

可能诱发为求结果不择手段的极端行为

德性伦理

通过宪法AI训练，塑造模型内在品质

适应性广，能应对复杂情境

难以量化内部状态，过度依赖对“美德”的定义

融合领域

哲学家的独特价值

工程师的具体诉求

二者交汇之处

对齐科学

阐释何为“理想的对齐”

优化损失函数

将人类价值观转化为机器可执行的优化目标

治理与政策制定

洞察权力与不平等的演变规律

遵循法律法规与行业标准

构建超越合规的预防性治理体系

意识研究

甄别“模拟行为”与“真实感知”

开发更具自主性的系统架构

评估超级智能的道德主体地位及潜在风险

本文借助AI学术助手完成撰写

在自然中求知，在成长中成人

人工智能与教育

智能重塑教育：AI时代四所先锋学校的特征演进报告

如何设计短视频以逆转大脑退化？——“大脑腐烂”不仅是网络梗，更是神经科学现实

借助进化式人工智能，培育活跃的人类智慧——云端论剑访谈录

AI作业批改器：高科技外壳下的认知倒退

动画教学视频：规避反审美的虚假情境，防止假理解掩盖真理解

拥有这一灵明，人的思想便超越整个宇宙

智能与智慧的界限：关于人类存在的思考

若2024年的AI获得诺贝尔奖，2025年的教育将走向何方

ChatGPT两周年纪念：关于思考与行动、对与错

校长的“AI领导力”：始于辨别真假AI | AI近思录

校长的AI领导力2：选购AI时的“4F原则” | AI近思录

技术是什么？它将驶向何方？ | AI近思录

与人工智能共生 | 《教育新语：AI时代教什么，怎么学》

AI时代的生涯规划——《哲学、世界、人生》课程期末反思问卷

AI融合的“教育工程学”——利用进化式AI培育活跃的人类智慧

DeepSeek并未显著提升AI智能，其意义在于推动技术民主化 ｜AI近思录

从雅典城的奴隶到AI代理：从“生存危机”走向“存在危机” | AI近思录

短期预测：智能体与教育：从被动到陪伴的三个阶段 | AI近思录

AI时代的教育模式：从竞争思维迈向共生思维

教育学习变革前瞻 | 人工智能发展现状与近期趋势

何种教育形态既可行又能最大化“使人成为人”？-1

何种教育形态既可行又能最大化“使人成为人”？-2

AI时代的教育变革：从“教学”回归“教育”本质

OpenAI的“学习模式”不会颠覆教育，但AI将引发教育的本质变革

AI时代，为何我们的孩子仍需上学 | 教育近思录

为何我要求老师“一字不差”地执行流程 | 教育近思录

去山间赏花，在课堂听雨 | 教育近思录

“防贼式”赛课无法赛出老师真正的专业能力 | 教育近思录

精英教育与自我教育：智能时代与空心时代 | 教育近思录

如何让每个孩子都能享受精英教育 | 教育近思录

孩子为何不爱阅读，如何引导孩子爱上阅读 | 教育近思录

AI时代的“双重导师”算法：温度×专业×技术 | 教育近思录

“二手专家”与真专家：AI时代重新审视专业能力

教育乘AI：教育与人机融合的算法

“试错”非随意犯错，而是“受控混乱”的利器 | 教育近思录

深入实施“人工智能+”，核心何在？解析中国AI战略下的教育转型

AI与教育融合的“最后一米”：真问题与真融合 | AI近思录

从Anthropic被禁到AI斩首哈梅内伊

AI能否取代科学家 | AI近思录

AI：既是冥想极乐的圣人，又是高效精准的杀手？