AI赋能教师，开启因材施教新篇章

2026年上半年的中小学教师资格考试面试报名于4月17日启动。每年举行两次的教资考试，吸引着数以千万计的报考者，他们希望借此获得进入教育行业的入场券。

与往年相比，今年的氛围有所不同。

近期，教育领域迎来了一项重要政策的出台。教育部等五个部门联合发布了《“人工智能+教育”行动计划》，旨在全面推进人工智能人才的培养与应用创新，系统性构建智能时代的教育体系。

其中，关于提升教师智能素养与技能的两点内容引发了广泛讨论。一是“制定教师智能素养标准，明确教师应具备的人工智能素养能力”；二是“将人工智能纳入教师资格考试和认证内容”。

这意味着，未来教师需要“掌握AI技能才能上岗”的趋势，已在政策层面得到了明确指引。

如今，AI工具早已进入课堂，融入师生的日常学习生活，全国多地都在积极探索AI与教育的深度融合。作为教育教学的核心，教师是这场变革中不可或缺的力量。

在AI时代，教育无需对AI感到恐慌。当大规模因材施教因AI而成为新的可能时，如何重新思考并塑造教师的角色，如何利用AI工具帮助教师重塑职业能力，已是当下的重要议题。

AI成为教育必修课

对于教育而言，AI早已不是可选可不选的问题，而是一道必须面对的课题。

政策层面，《行动计划》已设定了具体目标，“到2030年，人工智能与教育深度融合格局基本形成”。从行业角度看，教育界对AI的态度也在转变，从过去讨论“要不要用”，转向了“怎么用”以及“如何管理”。

有两组数据值得关注：

中国青少年研究中心2025年的调研数据显示，超过六成的受访中小学生使用过AI，其中近两成（18.3%）经常使用。

与此同时，AI在中小学群体中的普及正在快速下沉。城乡对比显示，受访的城市中小学生中使用过AI的比例为63.7%，农村地区为60.2%。

在教师群体中，AI产品的使用率也在显著提升。

《2025年中小学教师人群应用人工智能情况调研报告》显示，使用过AI产品的教师比例已上升至81%，每日使用的比例升至26.2%。

这些数据反映出，教育正从传统的“教师-学生”二元结构，向“教师-机器-学生”的三元结构转型。AI使得信息和知识的获取变得极为普遍，作为学生的引导者，教师必须重新构建课堂的新动力。

许多一线教师已经感受到这种必要性。

拥有十年教学经验的李老师在四川某市教授小学语文，她坦言近几年一个感受越来越强烈：现在的孩子越来越不爱问“为什么”，课堂上提出一个开放性问题，台下往往一片寂静——孩子们在等待标准答案。

“不是孩子变笨了，而是他们习惯了被投喂，渐渐忘了如何自己去‘觅食’。”李老师认为，在AI时代，知识唾手可得，但提出一个好问题的能力，反而成了孩子们的稀缺品。

如果教师自身都对AI缺乏足够的认识，又怎能指导学生具备深度提问等AI素养，培养出能在智能时代立足并为社会做出贡献的下一代？

来自四川的石林老师的思路是，要让学生学会提问，教师首先要掌握“如何向AI有效提问”的科学方法。

她以设计公开课为例，分享了她的独特见解：让AI帮助你深度了解自己，找到你独一无二的“长板”，并与AI共同创造出“专属于你的课堂”。

她从“你是谁”、“学生是谁”、“教学目标与意图”以及“已有资料”四个维度，向AI下达了详细指令。通过聚焦个性化需求描述，利用千问的任务助理功能，她获得了一份包含深度学情分析、课堂风险评估、学生应答预判、45分钟完整课堂环节设计等内容的教学方案，完美契合了她的教学需求与班级实际情况。

石林老师使用千问任务助理功能制作独具个人特色的教案

来自南京的朱朱老师持有相似观点，她说：“千问AI对我而言，是一个‘信息处理中枢’和‘创意加速器’。它负责快速消化资料、搜集信息、完成初稿，将我从信息焦虑和思维枯竭中解放出来。学会如何向AI下达有效指令，是教师们应该掌握的AI入门课。”

提升教师的AI素养刻不容缓。与此相对的另一个议题是，呼吁多年的“为教师减负”，正借助AI成为现实。

湖南乡村的小文老师将作业批改等重复性工作交给千问辅助完成，一次最多可以批量处理50份作业。过去批改作业、分析错题需要一两个小时，现在压缩到十分钟以内。更让他省心的是，批改后系统会自动生成“班级学情报告”，全班的知识点掌握情况通过图表化的数据分析一目了然。

批量批改功能展示

小文老师分享道，乡村学校资源相对匮乏，以前想给孩子进行精准辅导很困难。现在他利用AI工具，专门针对基础薄弱的孩子进行“举一反三”的变式题训练，帮助乡村孩子弥补知识差距，实现了成绩的弯道超车。

千问的作业批改-错题本-举一反三功能，帮助老师实现个性化辅导因材施教

教师们利用工具释放出更多精力，投入到教学创新、学情分析与个性化辅导中，教学效率自然也会大幅提升。

将精力用在关键处

教师回避或恐惧AI，本质上可能并非害怕技术本身，而是担心那套用惯了的机械教学模式被讲台彻底抛弃。

邓老师坦言自己曾一度非常抵触AI，觉得是瞎折腾、走形式。但一次准备公开课的经历改变了她。当时为了教案没日没夜地查资料，赶上期末更是忙得头晕脑胀，直到尝试用千问帮自己搭建框架、撰写初稿，她才第一次真正意识到，响应政策号召，将AI融入日常正是提升效率的关键。

“教师可能不再是铁饭碗这件事，让很多老师都很焦虑。”邓老师补充说，“但其实我想说，将AI与日常工作提效相结合，恰恰是我们最实用、最基础的AI应用方式。”

在社交媒体上，邓老师用千问演示了从课前到课后，AI如何帮助自己减轻负担的全过程。

打开千问，进入“任务助理”，直接输入课题，再上传原有的教学资料，千问就能生成教案和PPT的初稿框架，教学目标、重难点、课堂流程都梳理得清清楚楚。邓老师只需要根据自己班级学生的情况进行针对性调整即可。

“以前备课要翻阅教学参考书、查找资料，半天才能理出个框架。现在把前期的杂活交给它，我们专心打磨课堂就好，效率直接翻倍。”

使用千问任务助理功能生成教案PPT初稿能力试用展示

给学生讲解题目，同样是普遍让教师头疼、耗费大量精力的典型场景。尤其在期末复习阶段，教师们需要一轮又一轮地应对学生的讲题需求，有时遇到一道易错题，得给十来个学生有针对性地讲解十遍；有时碰上特别复杂的竞赛题，老师自己也得先做功课。

让AI来拆解思路、讲解方法，千问的“小讲堂”功能，完全能够胜任AI讲题助教的角色。

千问小讲堂使用路径展示

对着题目拍张照，系统瞬间给出解析。而且千问小讲堂会像真人老师的黑板板书一样，将抽象的解题过程可视化。其讲解过程侧重能力培养，关注方法技巧，并将方法与知识总结融入到讲解过程中，思路更符合学生学习一道题的逻辑，这是区别于纯文本讲题的最大优势。

学生跟着“千问小讲堂”预习、复习，有不懂的地方随时语音提问，AI及时反馈孩子的问题，进行启发式引导，鼓励孩子学习；教师使用这个功能，也可以参考其解析思路，启发自己如何通俗易懂地讲解这道题。

邓老师表示，学习AI如何讲解某个知识点，寻找灵感、探索课堂导入角度，她也能从“千问小讲堂”获得不少启发。

还有许多一线教师，像邓老师一样，积极投身到AI实践中。他们并不追求一步到位掌握复杂的AI能力，而是选择以千问这类有代表性的AI教育工具为切入点，从日常高频场景入手，帮助自己精准减负，逐步积累经验。

拥有16年教龄的易乐老师，围绕如何用AI准备一堂公开课，“锤炼”出了一套自己的方法论。

易乐教的是小学数学，低年级内容较浅，要把公开课上得生动并不容易。他将备课过程划分为四步，每一步都引入了AI能力来辅助支撑。

首先是课本知识剧本化，用千问生成对应的剧本框架，再将教学内容精准嵌入；之后，课堂导入剧情化，配合千问的AI生成视频，让学生进入沉浸式剧情中；同时，教学任务游戏化，用千问的AI生成图像创作主角IP形象，以主角闯关的视角带动教学任务分发；最后，取代问学生“你学到了什么”，结合千问来设计课堂结尾，体现人文高度，给学生和评委留下深刻印象。

不仅是公开课，面对“超短学期”复习时间紧、任务重的情况，易乐老师针对复习课的备课，也利用千问搭建了精准的“复习闭环”。

第一步是省时备课：利用“任务助理”不直接索要教案，而是先让它搜集复习要点与备课重点，梳理出教学参考资料，明确“教什么”；再结合分析，梳理出包含课堂教学、分层作业的复习方案，解决“怎么教”。

第二步是省力批改：重点批改课后分层作业，利用“批量批改”功能，一次批完直接生成“班级错题小结”，明确薄弱环节，针对性练习直接打印给全班练习。

第三步是精准辅导：针对班里的重点学生，利用“举一反三”功能，手动勾选重要知识点薄弱题，生成同类型变式题进行巩固，真正做到“一人一策”。

易乐老师通过个人主动学习，挖掘AI能力在教学场景中的匹配应用，已经达到了炉火纯青的程度。虽然已是年近四十的“老教师”，但在AI时代，他显然已经找到了属于自己的AI教学新模式。

老师们的种种实例都反映了一点：AI是工具，它替代不了老师。AI优化的是方法和流程，无法替代育人这个过程本身。

它的使命，不是用来淘汰教师这个职业，而是用来替代旧的育人模式，确保教师的宝贵精力以及AI的精准赋能，都用在最关键的地方。

摆脱技术焦虑

在新的变革浪潮面前，三类教师群体往往感到无所适从：对技术深感陌生、不知从何入手的有经验在职教师；经济欠发达地区、缺少硬件支持的教师；以及为未来教师考核中AI含量担忧的预备役教师。

要想保持竞争力，出路是同一个：在AI即将淘汰经验主义教学与惰性教育思维的时刻，先确保自己能够学会并使用AI。

技术是脚手架，育人才是最终目的地。AI时代，教师不是要被替代，而是要学会善用工具，把节省下来的时间还给学生。

在工具的选择上，许多教师将目光投向了千问。

目前，在全球第一梯队的通用大模型中，像千问这样专门针对教育场景设置“作业批量批改”、“小讲堂”等功能的产品并不多见。

其与在学习人群中拥有较高渗透率的夸克APP同属于千问事业部。夸克学习在教师服务、学生学习服务等维度均有多年深耕和基础，二者可实现资源共享，为千问的“专业性”加分。

教师们职场办公和课堂教学的多元场景，通用和教育垂直两个方向的需求，千问都能满足。一句话生成互动课件、跨学科制作教学PPT等需求，无需在不同App间切换，在千问即可一站式完成。

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更重要的是，在经济成本上具有显著优势。千问提供的是“零成本替代”，其深厚的技术根基和仍在快速进化的教育功能及场景理解力，对于垂直教育App而言，不亚于一次降维打击。

当教师使用和用好AI的门槛足够低时，AI带来的信息平权，或许能拉平地区教育发展中存在的师资队伍建设和硬件差距，为偏远地区的师生打开AI的大门。

北京重点高中的老师和西部乡镇的老师，使用的是同一个千问，获得的是同样的AI赋能。所有教师，无论资历和地域，只要能联网，就能站在同一起跑线上。这势必也会引发教师行业的一场优胜劣汰。

那些对育人理念理解更透彻的教师，往往能精准掌握新技术的价值。AI在他们手中不是“电子黑板”，而是有温度的教学载体。

即使未来“碳基教师”和“硅基教师”共存，只要“育人”的本质不变，懂得合理利用AI工具的真实教师，就永远会站在讲台的中央。