预见未来，重构教育，在AI时代守护育人初心——成都七中初中学校联合工作室开展“校园行”与读书分享

阅读是人们汲取知识、启迪智慧、塑造品格的关键方式，能够给予人思想的火花，确立远大的志向，滋养正直的气节。

——习近平

2026年4月23日是世界读书日，它属于思想，属于文字，也属于每一位阅读者。以书香为纽带，以思辨为桥梁，由成都高新区李笑非名校长工作室主导，联合成都高新区何鑫名班主任工作室、成都高新区谢晴名师工作室、成都高新区郑长宏·夏小刚特色教师工作室以及成都七中初中学校教育集团，在成都高新区锦城小学圆满举办了题为“预见·重构·生长——AI时代阅见教育本真”的专题研修活动，深入探讨人工智能与教育的有机结合，共同探索构建书香校园与智慧教育的新格局。

本次活动汇集了各工作室的成员、学员以及相关学校的行政管理人员，通过实地参观、深度阅读分享与专家指导，共同开启了一场面向未来教育的思考旅程。读书分享环节由成都高新区李笑非名校长工作室成员、成都高新区锦城小学专职副书记张桃主持。

活动开始，成都高新区锦城小学党支部书记、校长李雪梅向与会嘉宾介绍了锦城小学长达122年的办学历史、校园文化特色以及课程建设成果。大家在观摩与交流中获得启发，在校园文化与教育实践的相互映照中感受浓郁的书香气息。

成都高新区李笑非名校长工作室成员、成都高新区郑长宏·夏小刚特色教师工作室领衔人、成都七中初中学校信息科技中心主任郑长宏以“脑机革命：深度融合的协同进化”为题进行了分享。他结合世界杯脑机开球、国产“北脑一号”临床应用等实例，介绍了尼可莱利斯“大脑相对论”的核心观点与经典实验，强调人脑无法被算法完全取代。郑主任认为，未来的教育应注重情感与创新能力的培养，依据邓巴数优化学校管理，倡导并期待一个“人脑主导、机器辅助”的未来，希望我们能够守护好人类的创造力、情感与独特体验，最终达成“人脑驱动技术，技术服务于人类”的理想愿景。

成都高新区郑长宏·夏小刚特色教师工作室领衔人、成都七中初中学校信息科技中心副主任夏小刚带来了“教育如何面向1000天后的世界？”的读书分享。他以书中的四个关键故事为例，阐释了AI时代给予教育的启示。他指出，教育需要警惕AI可能带来的“认知卸载”风险，应以培养“阅读耐力”作为防御之盾；要借鉴AI推动组织变革的案例，促进学校管理的数字化转型；应将学习模式转向“即时学习”，重点培育定义问题、承担责任等AI难以替代的高阶能力，引导师生积极适应未来社会。

成都高新区李笑非名校长工作室成员、成都七中初中学校行政办公室主任郭建分享了“锚定人机边界，重构学习逻辑”的观点。他首先分析了AI必将重塑并推动教育变革的趋势，随后聚焦核心议题，系统阐述了在AI时代学生应当着力培养的八大关键能力，特别是提问能力、创造力、高感性能力与自我驱动力。郭主任谈到，教育的目标是让学生掌握学科的底层逻辑、发展核心素养，使他们成长为能够驾驭AI工具的决策主体与创新者。

成都高新区谢晴名师工作室成员、成都七中初中学校课程教学中心副主任万里航围绕“AI时代的学科项目化学习”主题，立足学校课程实施现状，从“坚守学科立场、重构教学设计、迈向人智协同、形成学校机制”四个维度进行了交流。万主任聚焦于项目化学习与大单元教学的关系、学科项目如何避免“有活动无学习”、AI时代教师角色的转变、过程性与表现性评价的改进等关键问题，并结合学校课程案例进行了深入解读。他的分享展现了通过阅读促进思考、以实践回应变革的教学研究探索之路。

成都高新区李笑非名校长工作室成员、成都高新顺江学校校长刘志刚以“顺应AI时代浪潮 坚守顺江教育本真”为题，结合学校正在探索实践的“顺真教育”理念进行了分享。他认为，教育者应顺势而为，主动拥抱AI，善于运用技术赋能学校管理与教学，促进教育公平；同时，更要坚守育人初心，聚焦思考力、创造力等核心素养的培养，让教育回归生命的本真。他的分享立足校情与区域实际，明确了技术与育人融合的路径，为工作室成员深耕AI时代的教育实践提供了新思路。

成都高新区李笑非名校长工作室成员、成都市中和中学润和分校副校长何丽霞以“从‘知识传递’到‘心智点亮’：AI时代的课堂换轨与教师新坐标”为主题，系统阐述了人工智能驱动下的教学范式变革。她结合地理教学中的相关案例，提出了以“情境浸润化、知识结构化、过程循证化、诊断个性化、关系协同化”为核心特征的课堂重构路径。何校长谈到，教师正从知识传授者转型为学习历程的“总设计师”与思维发展的“核心教练”，其根本使命在于通过设计深度探究任务，最终在人机协同的新生态中，实现从“传授知识”到“赋能创造者与责任担当者”的教育升华。

成都高新区何鑫名班主任工作室成员、成都市龙泉驿区十陵中学骨干教师冯玉林以“看见知识的骨骼——从‘碎片化记忆’到‘结构性生长’”为主题，围绕布鲁纳的著作，深入探讨了AI时代知识结构化的重要性。他在分享中指出，知识结构化是指掌握学科的基本概念、原理及其相互关联，而非零散的事实。在AI加剧知识碎片化的当下，结构化的知识能帮助学生建立系统的认知框架，实现原理的迁移应用，以应对未来的挑战。冯老师结合文理科教学实例，生动阐释了如何通过课程设计与教学方法，引导学生主动探索并构建学科知识体系。

成都师范学院教师教育学院院长、四川省教育信息化应用与发展研究中心主任周鑫燚教授对本次读书分享活动进行了深度点评。他表示，老师们的发言从科技前沿到教学实践、从范式改革到教育规律的回归，是一次高质量的“脑力激荡”。周教授结合《脑机革命》谈到，脑机协同的时代已经开启，当前教育的核心不在于拥有多少知识，而在于如何获取与运用知识。过去，人与技术是“工具关系”；现在，人与AI应是“伙伴关系”。这种关系不是技能的简单叠加，其理想状态是“人机共创”。

面对“教什么、如何学”的教育痛点，周教授给出了参考方向：教育应从单纯的知识灌输中抽离出来，聚焦于人类特有的优势——如创造力、情感、体验等，借助人工智能，推动教育的范式变革，而不仅仅是优化传统的教学模式。他以AI参与“出题→做题→批改”的闭环为例，提醒大家要警惕人的主体性消失的风险。同时，周教授提出了大单元教学、项目式教学，特别是“AI+项目式教学”等解决策略，以培养学生的高阶思维与知识迁移能力。最后，回归教育者的时代使命，周教授强调“什么样的教学法，就培养出什么样的学生。”教师要培养适应新时代的学生，自身就必须先适应新时代，完成自我迭代与更新。

成都七中初中学校党委书记、成都七中初中学校教育集团总校长，成都高新区李笑非名校长工作室领衔人李笑非书记为本次活动作了总结。李书记谈到，本次读书活动的目的在于持续追问：在技术重新定义知识的时代，阅读究竟有何不可替代的价值？当AI以秒为单位飞速迭代时，教育者应如何培养学生、守护其成长？

结合大家的分享，李书记给出了三点思考：一是预见，在技术的浪潮声中，倾听教育的声音。技术并非遥远的未来，它正在敲击教育的大门。我们必须主动“预见”，校准方向，成为AI时代的人格奠基者。二是重构，在变革的激流中找到教育的锚点。面对新技术、新要求，我们要回归教育本质，重构教学、课堂，重构教师角色。三是生长，在算法时代坚守教育初心。机器可以重组信息，但无法建立信任与情感的连接，教育最终是发生在具体情境之中、师生互动之间，存在于那些无法被预设和编码的瞬间。教师要清楚什么正在改变、什么必须坚守，明确要拥抱什么、警惕什么。

李书记表示，本次活动既是阅读共同体的构建，也是不同工作室联合共建新共同体的实践。她期待大家继续共同阅读、共同思考，在AI时代成为那个“阅见教育本真”的人，在教育实践中持续前行，并将各自的认知、学习、思考与行动，汇聚成建设教育强国的坚定力量。

阅读，从来不止于文字，它更是一场跨越时空的对话。此次联合研修活动，既是一次智慧的交流与碰撞，更是一次行动的启程：我们在“预见”中开阔视野，在“重构”中探寻路径，在“生长”中守望初心。书香流淌于会场内外，阅读的力量也在悄然间化为推动教育变革的持久动力。相信在教育者的携手前行中，我们定能驾驭技术而不迷失方向，回归育人本真，共同创造一个智慧且温暖的美好未来。

供稿：夏诗绮

供图：行政办公室

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