AI会稀释教师价值吗？校长绘就“不可替代地图”
春潮涌动处，智启教育新篇。近日，教育部等五部门联合发布《“人工智能+教育”行动计划》，提出“坚持育人为本、智能向善，推动智能技术与教育全要素融合”，一方面明确了AI融入教育的方向，另一方面也为AI辅助教学设定了规范边界。
与此同时，“AI能否取代教师”的讨论在教育界持续升温，热度不减：“AI能否自动备课、批改作业，未来教师是不是会被淘汰？”“如果过度依赖AI，会不会让教育失去温度？”
在“人工智能+教育”的推进中，教师的关键价值不仅不会被削弱，反而会更清晰、更突出。正如教育观察者所指出的，AI进入教资的关键并非技术替代，而是提高效率与质量；其本意在于把教师从繁琐重复的机械劳动中“解放”出来，让教师把更多精力投入价值塑造、创造力培养等更具根本性的育人工作。
从“鼓励探索”到“全面规范”
回看近两年的政策脉络，可以发现国家对AI赋能教育的态度正在从鼓励试点逐步转向更系统、更严格的规范管理。
教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，提出五项应用原则：坚持育人导向、坚持教育公平、坚持价值引领、坚持需求驱动、坚持底线思维。
同一年度发布的《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》则以素养培育为核心，构建从认知启蒙到创新实践的螺旋式课程体系。同年12月，教育部又发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，强调教师必须在坚守价值塑造与认知能力培养的前提下，确保技术使用符合教育规律、法律法规与伦理规范。
在2026年政府工作报告中，也明确提出“深化拓展‘人工智能+’”，从教育强国规划纲要的整体部署到多项操作性指引陆续落地，AI赋能教育正在加速成型。
同年4月，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，首次以“计划”形式对AI赋能教育进行系统化安排，目标直指2030年前后形成AI与教育深度融合的格局；2026年3月出台的《基础教育规范管理负面清单2026版》，则从规范办学层面划定AI辅助教学的使用边界。
政策不断细化，各地也积极响应，并结合本地实际推出不同路径。江苏省发布《人工智能赋能教育高质量发展行动方案(2025—2027年)》，推进AI技术融入教育教学全学段、全要素，重点实施中小学人工智能通识教育，打造“AI+教育”改革新生态；四川省印发《四川省推进中小学人工智能教育实施方案》，提出到2030年在全省中小学基本普及人工智能教育，建立省、市、县、校四级教师培训机制，并明确每年培训省级人工智能教育种子教师500名；安徽省搭建高校人工智能通识课程体系，推出“1+M+N”课程模式，推动AI与各学科、产业的深度衔接，覆盖全省30余所高校。
随着推进持续深入，AI正加速进入校园教学的各个环节，应用覆盖率也在稳步上升。据教育部官方统计，截至2025年底，北京各类学校人工智能应用覆盖率已达87.7%，高校建成36个人工智能本专科专业，48所高校设立人工智能相关学院或研究院。中国教育发展战略学会区域教育专业委员会发布的报告显示，我国中小学AI已实现备课、授课、学练、考试、评价、管理六大核心教学环节的全流程覆盖；有AI应用经历的中小学教师占比由75%提升至81%，每日使用者占比达26.2%。其中，31—40岁教师是应用主力，语文、数学等主科以及初高中教师的应用比例相对更高，AI正在成为中小学教学中更为“常规”的辅助力量。
AI进校园的三重隐性风险
不可否认，AI辅助教学确实带来更高的便利性，帮助教师减负并提升效率，同时也能给学生提供更个性化的学习路径。但技术是一把“双刃剑”，在快速普及的过程中，仍潜藏不少隐患，且对师生双方都会产生不容忽视的负面影响。这也是校长必须持续关注、并加以破解的办学难题。
对学生而言，过度依赖AI容易陷入“认知惰性”和“成长失衡”的双重困境。麦可思研究院在2025年的调研指出，近八成师生遭遇过AI幻觉，即AI生成看似合理但实际存在错误的信息；79.2%的学生曾被此类错误内容误导。长期下去，学生自主思考与独立探究的能力会被削弱，逐渐形成“遇事找AI、不愿深思考”的依赖习惯。更需要警惕的是，65.9%的受访学生在直接或间接层面面临AI学术争议风险，42.0%经历过因AI生成内容而引发的抄袭认定、作业扣分等纠纷，这不仅不符合学术诚信，也不利于核心素养的培育。同时，AI的标准化输出可能固化学生思维方式，削弱想象力与创造力；而AI难以提供的情感关怀与价值引导，会让学生成长过程中缺少必要的人文滋养，进一步走向“重技能、轻素养”的偏差。
对教师而言，AI普及带来的并不只是效率提升，还带来职业焦虑与专业成长的双重考验。一方面，部分教师陷入“技术焦虑”，担心AI会承接备课、批改等工作后“替代”自身角色；当AI承接基础性环节时，教师容易产生“自身价值被稀释”的困惑。调研显示，73.6%的教师预判AI将改变教师评价体系，13.9%的教师对职业前景持悲观态度，担心相关职能被替代。另一方面，也有教师过度依赖AI，放弃自主备课和磨课，把AI生成的教案、课件原样搬进课堂，久而久之会削弱教学创新能力与专业判断能力；还有一部分教师因AI应用能力不足，难以准确驾驭智能工具，面临“不会用、用不好”的尴尬局面。若工具缺少一站式支持、生成内容的专业度与可靠性不足，也会进一步增加教师额外负担，从而偏离“减负增效”的初衷。
对学校而言，AI应用若缺乏秩序，还可能带来“重智能、轻人文”的教育失衡，削弱校园育人的底色。一些学校一味追求AI设备投入与应用覆盖率，却忽视对教师人文素养的培养以及教学能力的提升，结果课堂容易失去温度、教育难以形成应有的情怀。同时，若AI应用缺少明确规范，学生隐私泄露、内容审核不严等问题也会给学校管理增加压力。若缺少及时引导与纠偏，很容易偏离教育本质，影响学校可持续发展。
构建AI与教师共生的良性教育生态
面对AI进入校园既带来机遇也带来挑战，校长作为办学治校的关键力量，不应被“技术替代论”牵着走，也不必因顾虑而盲目排斥AI技术。要紧抓教师在场的核心立场，做到规范使用、推动价值回归，努力构建“AI赋能、教师主导、人文引领”的良性生态：既让技术发挥最大效用，也让教育保留本真的温度。这是破解当前困境、推动学校高质量发展的关键抓手，可从以下方面持续推进。
规范AI应用，制度先行。建立清晰的校园AI应用治理制度，不仅是落实国家要求的基本举措，也是防范技术风险、守住教学质量底线的重要保障。通过制度建设，让AI应用做到有章可循、有规可依，避免无序化与同质化。
校长可统筹教务处、教研处等相关部门，结合学校实际形成《校园AI辅助教学应用规范》，明确AI应用的使用范围、责任边界与操作要求。对核心育人教学环节要坚决划线：课堂讲授、情感沟通、价值引导、个性化辅导等内容必须由教师主导，AI只能作为备课、作业批改、学情分析等基础性工作的辅助工具。同时，建立AI内容审核机制，对AI生成的教案、课件、作业评语等进行把关，降低AI幻觉与错误信息带来的风险；完善学生AI使用管理规定，明确可用场景与禁用边界，引导学生正确使用AI，杜绝学术不端行为，守住自主思考能力。
教师始终是教育的核心。AI无法替代教师的育人价值，因此要推动教师价值回归，并提升教师的AI应用能力。这既是缓解教师职业焦虑的重要路径，也是建设良性AI应用生态的关键所在，使教师在智能时代实现专业成长、彰显育人价值。
一方面，强化教师人文素养培育。可通过专题培训、教研交流、名师示范等方式引导教师坚守育人初心，聚焦核心素养培育，把情感关怀与价值引导融入教学全流程，让教师在育人中的不可替代性更加鲜明。另一方面，完善分层分类的AI应用培训机制，结合不同年龄段、不同学科教师的真实需求开展精准培训：对中年教师重点提升基础AI工具的使用能力；对青年教师重点加强AI与学科教学的融合创新，鼓励教师用AI优化流程、更新教学模式。同时搭建AI教学交流平台，鼓励教师分享应用经验、研讨应用难点，推动教师从“会用AI”升级为“善用AI”，让AI真正成为专业成长的“助推器”，而不是替代者。
AI的定位应当是赋能教学，而非替代教学。只有实现技术优势与人文教育的深度融合，才能既发挥AI的效率效能，又守护教育的人文温度，使课堂既有实效，也有情怀；这也是建设良性生态的核心目标。
在教学实践中，指导教师通过AI实现减负增效：例如用AI生成教案初稿、辅助制作课件、完成作业批改等重复性工作，把更多时间留给备课磨课、个性化辅导与师生沟通。同时坚持人文导向，提醒教师在课堂中融入情感教育、传统文化与价值引领，让借助AI的课堂不失温度、不丢情怀。还可分学段优化AI应用场景：小学阶段侧重AI辅助兴趣培养与习惯养成，通过互动工具激发学习兴趣；初中阶段侧重AI辅助学情分析与个性化辅导，帮助学生查漏补缺；高中阶段侧重AI辅助专题探究与创新实践，培养学生核心素养与创新能力。此外，推动AI与课后服务、研学实践深度融合，丰富教育场景，实现“技术赋能”与“人文滋养”的双向成效。
以智赋能，以人育人
真正意义上的智慧教育，从不等同于“技术至上”。当AI提升了教学效率，当教师持续坚守育人初心，当智能技术与人文教育形成良性共生，学校才有机会走出“重智能、轻人文”的误区，培养出兼具知识素养、创新能力与人文情怀的时代新人——这也是智能时代办学治校的核心追求。
对于屏幕前的各位校长而言，在校园AI应用推进的过程中想必都有自己的观察与思考：你们的学校是否也正面临AI使用的困惑？在推动AI赋能与教师价值回归的实践中，你有哪些经验与做法值得分享？欢迎在评论区留言交流，与全国同行共同学习、彼此赋能，共探智能时代教育的新路径。