教育部发布教师生成式AI应用报告

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这绝非一份普通的调研成果。由教育部教师工作司指导、教育部教育技术与资源发展中心组编，基于30个省份、8.6万份有效问卷及430万字文本的系统调查，描绘了中国教师应对生成式人工智能的真实面貌。报告显示，当前教师AI素养整体处于“从减负型工具认知向提质型融合认知过渡”的阶段——认知层面已就绪，但真正的变革正发生在每一间教室中。

01 认知已到位，行动还差一步

报告构建了“四维三阶”教师AI素养分析模型，从理念认知、伦理规范、教学应用与工具支撑四个维度，对教师群体进行了全面扫描。

积极的一面显而易见。96.1%的教师表示愿意“学习并尝试更多AI工具”，92.3%已在课堂中主动融入AI。通用对话式AI工具的使用率高达96.9%，国家智慧教育平台相关模块使用率达77.7%。

然而，在应用端，数据呈现出另一番景象。

教师在AI应用中面临的最大障碍依次是：“没有合适的资源”（67.4%）、“技术不稳定”（62.9%）、“学习成本高”（44.8%）。有教师在调研中坦言：“满心期待地向AI提需求，但结果常常不尽如人意，要么空洞，要么跑偏。”更值得关注的是，教师的操作能力与迁移应用能力仍处于起步阶段——能综合运用多个AI教育工具、快速掌握新工具的教师，仍是少数。

02 教师最深的焦虑，不是技术，而是这件事

报告中最具冲击力的一组数据，是教师对AI应用的伦理担忧。

86.0%的教师最担心“学生过度依赖AI导致丧失独立思考能力”；57.2%担忧“削弱师生面对面的情感交流”。相比之下，“技术不会用”等操作性问题根本没有出现在前列。

这说明什么？中国教师对AI的焦虑，本质上是教育哲学层面的，而非技术层面的。

他们担心的不是被机器取代，而是：当学生遇到问题时，是否还会选择先自己思考？当师生之间多了一块屏幕，人文温度是否还在？

03 东部领跑、西部追赶：一场远未均衡的战役

区域差异是这份报告最“引人注目”的发现之一。

在“综合运用多个AI教育工具”和“快速掌握新推出的AI教育工具”两个维度上，东部与西部教师的得分差距最为明显。但在“反复验证AI结果准确性”上，三地差距有所收窄——这意味着基础层面的审慎意识已初步形成，但高阶应用能力仍呈梯队分布。

更值得关注的是版权与合规领域。西部教师在“识别AI结果中可能涉及的版权或知识产权问题”维度上得分最低，显示出新兴法律问题上的认知盲区正在被制造出来。区域之间的数字鸿沟，并没有因为AI的普及而自动弥合，反而在新的维度上继续扩大。

04 制度在跑，教师在追，但生态正在形成

面对这场变革，中国的选择是：先建基础设施，再定规则，最后推动应用。

制度层面动作不可谓不快——《教育强国建设规划纲要》《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》《“人工智能+教育”行动计划》等文件密集出台；国家智慧教育平台上线“AI学习”专栏和“AI试验场”，形成覆盖全域、全员、全流程的资源服务体系。

2023—2025年，累计培训教师超3000万人次，实现各级各类学校专任教师全覆盖；两批人工智能助推教师队伍建设试点覆盖103个区域和学校，建成升级智能教室4.3万间。

但政策传导仍在考验执行效率。报告指出，当前教师AI应用多集中于单一环节或个别课程，跨课程、跨学科的系统化整合经验仍然有限。与此同时，地方创新正在补位：四川智慧教育平台、长春都市圈云校、泉州市“数智强师行动”等多元实践涌现；上海真爱梦想基金会支持中西部70个县域乡村教师，构建“课程—培训—测评—交流—空间”五位一体体系。

05 角色重构：教师正在成为什么人？

这是整份报告最具想象力也最值得深思的部分。

报告提出，AI时代教师正在经历四重关系重构：

这四重转变的核心逻辑是：AI接管标准化任务，人类守住价值性工作。知识传递可由机器替代，但意义赋予、情感共振、思维点燃——这些仍是教师的不可替代性所在。

06 那些正在改变课堂的教师，在做什么？

福州第八中学的学生借助AI开展跨学科三文鱼养殖探究，从被动接受走向主动建构；泉州市特殊教育学校为视障学生定制“AI伴学精灵”，让阅读重新成为可能。

宁夏中卫中学将“看月相”升级为“探月相”，内蒙古兴和县明德小学构建“课前诊断—课中探究—课后反思”的闭环模式——AI不只是工具，更是思维方式的重构。

评价场景同样在变。重庆綦江南州中学通过讯飞朗读小程序实现诗歌朗读即时多维评价，兰州工商学院依托扣子平台构建智能批改系统，推动评价从结果导向走向过程导向。

育人层面，天津市第三十五中学引入“小青咨道AI”辅助心理辅导，上海大学附属奉贤实验学校打造“体能智能体”实现个性化体育教学；研究场景中，南宁市教科所构建“AI+循证教研”模式，大庆第一中学附属第一小学实现数据驱动的课堂改进闭环。

这些案例指向一个事实：生成式人工智能正在从点状应用走向系统嵌入，从辅助支持迈向协同创新，从效率提升转向质量优化。

报告揭示了一个清晰的现实：认知已经到位，制度正在铺路，但真正的变革发生在每一间教室里。

那些已经在课堂上尝试人机协同的教师，不是因为他们更懂技术，而是因为他们更愿意把“这太难了”换成“我再试试”。教育的未来，不是被技术定义的，而是被教师的行动定义的。

当1300多万中小学教师中越来越多的人开始迈出那一步，AI才不会成为又一个被写进文件、挂在墙上的概念，而会成为改变课堂的真实力量。

本文基于教育部《中国教师生成式人工智能应用报告》撰写，详细内容请查阅原文。