AI冲击下的外语专业何去何从

生成式人工智能的兴起冲击了高校人文社科，外语专业首当其冲。AI时代外语专业何去何从，是亟待解答的课题。

外语学科危机是否源于AI？顶尖大学外语专业现状如何？对比英国和丹麦的实践，或可找到答案。

欧洲高校外语教育面临困境，英丹两国的停办潮证实了这一点。英国高教政策研究所2025年7月数据显示，虽外语成小学必修，但停办法语、德语的高校已达28所。脱欧后，招生人数持续下滑，部分语种降幅近半。丹麦情况相似，2015-2020年间约32个专业停办。历史悠久的大学缩减规模，新建大学甚至被迫取消专业。

可见，英丹外语危机已凸显，但时间远早于AI大模型。这实为政府、高校与市场共同作用的结果。

英国方面，受政策调整和脱欧影响。自2004年起，外语不再是九年级后必修，且考试难度大挫伤积极性。脱欧后，欧洲流动性降低，学习动机下降。高校的停办是“断臂求生”的选择。

丹麦方面，市场因素是主因。英语普及让“英语足矣”心态盛行，年轻人不愿再学第二外语。同时，STEM学科地位上升，外语及人文社科在拨款和政策上支持不足，导致吸引力下降，学生流失。

英国人文社科领先，外语专业在QS排名前列。以牛津为例，课程多具复语性和复合性。一类是“1+X”复语式，如“现代语言1+现代语言2”，兼修两门现代语言及电影研究；另一类是“X+1”复合式，如“古典学+现代语言”，结合专业与语言技能，培养分析、批判能力。

丹麦政府已重视危机。2025年11月拨款6800万丹麦克朗，扶持法语、德语等课程，视其为国家文化和欧洲身份体现。此举旨在储备师资，促进交流。

奥胡斯大学2024年成立专家组，借鉴多国经验提出课程框架。包括语言教学类（真实交际）、区域文化类（海外实习）、传播类（数字/战略传播）和语言技术类（AI工具应用）。旨在培养宽口径或定制化人才，化解危机。

历史看，机器翻译曾引发类似讨论。外语教育需借此契机更新认知。学语言不仅是“语码转换”，更是培养“语言思维”：包括文本细读、语法分析、批判性思维、表达能力和跨文化同理心。

外语专业虽处危机中心，但AI影响深远。解决老龄化、气候变化等全球问题需国际合作，语言文化是创新养料。未来人才应具备“精母语、通多语、熟工具、悉领域”的能力。