AI教学新探索，智能技术助力课堂革新

八一学校思维研究院教学创新分享会

2026年5月21日，北京市八一学校小学部思维研究院举办专题分享活动，邀请信息科技学科曹福来老师以《AI重构小学全学科教学》为题，深度融合的理论分享，并现场展示了实践操作平台。下面，请跟小编一起去看看吧！

当前，生成式人工智能正推动教育从“师—生”二元结构向“师—机—生”三元协同转变，智能时代教师的“价值引领者、学习设计者、创新推动者”角色愈发凸显。在《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“深化人工智能助推教师队伍建设”的背景下，北京市八一学校始终紧跟国家教育数字化战略行动部署，思维研究院希望通过系统的专题分享活动将提升教师数智能力作为教师队伍建设的重要环节，通过系列活动让老师们充分认识到，人工智能并非替代教师的“竞争者”，而是解放重复性劳动、赋能个性化教学的“协作者”。

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PART.ONE

理念革新 认知跃迁

分享会厘清了AI在教育场景中的核心定位。真正的AI教学应用绝非简单的问答工具，而是能够主动拆解任务、调用多维资料、规划教学流程并生成完整方案的智能体。这一理念与当前教育界强调的“技术服务思维培养”核心认知高度契合，即破除“重工具应用、轻育人本质”的误区。

AI的核心价值在于将教师从重复性劳动中解放出来，让教育者能将更多精力聚焦于教学设计的艺术性与个性化引导。正如专家所言，AI时代教师不再是知识的唯一权威，而是学生探究路上的引导者、陪伴者与思维教练。

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PART.TWO

学科实践 全科教学

通过语文、数学、英语三门核心学科的真实案例，曹福来老师向大家生动演示了智能体如何重构课堂生态。

趣味情境让识字“活”起来

在语文学科《天地人》的教学案例中，AI生成了融合图文、语音交互与游戏化练习的动态教学内容。低年级学生在趣味情境中完成认字、识词与语义理解，系统还能实时纠正笔顺错误。这种沉浸式体验不仅提升了学习效率，更激发了学生的学习主动性。

可视化建模让逻辑“看得见”

针对数学学科领域中抽象的时间管理概念，AI构建了“统筹安排家务”的可视化任务模型。原本晦涩的“同时进行”与“先后顺序”逻辑，被具象化为可操作的流程图。学生通过交互操作直观理解统筹优化的数学思想，有效提升了逻辑思维能力，这正是“思维可视化工具服务于学生思维发展”的生动实践。

沉浸场景让表达“用”出来

突破传统课堂“重语法、轻应用”的局限，AI在英语学科活动中支持构建超市、餐厅等真实生活场景。结合语音交互与角色扮演功能，学生在沉浸式英语对话中自然习得语言表达。这种基于真实语境的训练，让语言学习回归交流本质，培养了学生的跨文化交际意识。

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PART.THREE

技术落地 智能备课

为了让AI技术真正落地一线教学，曹老师还现场演示了平台的便捷操作路径。该平台采用HTML格式输出，兼容性强且无需安装，支持一键生成、多轮迭代与成果共享。

教师只需遵循“三步法”即可完成高质量备课：提出需求——输入具体教学指令（如“为一年级学生设计识字游戏”）；等待生成——AI自动调用资源库，生成包含教学目标、流程设计、互动环节在内的完整方案；优化调整——教师根据班级学情进行个性化微调。这种低门槛、高效率的技术路径，印证了“教育智能体1分创建9分调教”的实践智慧，让教师能轻松获得贴合教学实际的智能支持。

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PART.FOUR

活动成效 赋能成长

此次小学部思维研究院开展的培训，成功搭建了“理论讲解+案例拆解+实操演练”的学习体系。活动不仅为教师们提供了可复制、可落地的实操工具，更培养了“技术赋能教学”的创新思维。

与会教师普遍表示，通过此次分享，深刻理解了AI作为“协作者”而非替代者的定位，未来将进一步探索AI与学科深度融合的实践模式。

语文学科 马鲁妮老师：参与学校思维研究院组织的学习活动，初步接触并了解飞象老师教学平台，简单认识了平台基础功能与适用方向。作为小学语文老师，我收获良多，后续将慢慢摸索学习，尝试把平台合理融入教学，助力培养学生良好思维能力。

数学学科 陶袁丽老师：这次学习运用飞象老师智能体开展小学数学教学，收获良多。它能将晦涩抽象的数学概念，转化为直观生动的动画与画面，把难懂的公式、数理逻辑具象化呈现。可视化的教学形式降低了学习难度，有效帮助学生理解知识本质，同时也让课堂教学变得更高效易懂。

道法学科 穆芳芳老师：作为道法老师，参加AI培训、学习飞象老师的课堂实践，我深受触动。飞象老师用AI将抽象法条变成可互动情境，学生分饰角色、实时思辨，活动从平面走向立体。这让我反思技术能营造沉浸体验，但道法课的核心永远是人。AI是搭建情境的“脚手架”，教师才是价值引领的“定盘星”。今后我将更注重用AI创设真问题，让学生在活动里触碰法治温度、涵养道德判断，让技术真正服务于铸魂育人。

语文学科 刘海红老师：作为一名一线小学语文教师，飞象老师这类智能体为课堂带来了新思路。它能快速生成互动课件，把识字、写字等枯燥练习转化为趣味游戏，通过拖拽、动画、即时反馈，让学生在沉浸式体验中主动学习，既减轻了教师的备课负担，也有效提升了学生的学习兴趣与课堂参与度。

科学学科 于丽楠老师：曹老师分享“飞象老师赋能教学”的案例，让我深受启发。尤其是英语互动课件中视频与动图的结合，真正让孩子在沉浸式情境中学习。这款工具不仅能快速生成规范完整的课件，将教师从繁琐的机械排版中解放出来；还能紧贴教学目标，帮助梳理备课思路，搭建系统化的课堂框架。更值得一提的是，它具备极强的灵活性，可随实际需求动态调整。由此我也联想到，科学实验中许多受客观条件限制无法实操的环节，同样可以借助这类工具制作成虚拟交互实验，为教学提供有力辅助。

体育学科 臧宇老师：在学习了“飞象老师”教学软件后，我受益匪浅。作为一名小学体育教师，以往的户外备课、游戏设计、队形编排往往需要耗费大量时间。如今，该软件能够快速生成户外教学方案、趣味活动内容及安全预案，同时优化操场站位与跑动路线，有效降低运动风险。今后，我将借助这一工具简化备课流程，丰富户外教学形式，努力让体育课变得更有趣、更安全、更高效。

让技术真正服务于教育本身，助力学生全面发展，正是八一学校“用真实环境中的真实问题激发学生内驱力”的科技教育逻辑的生动体现。