智育新境：教师伦理的重构与践行
蒋 瑾
蒋瑾，现任华东师范大学统计学院党委副书记，副教授，获教育学博士学位，担任硕士生导师。其核心研究领域涵盖大学生生涯规划指导及教师教育等方向。已以第一作者或独立作者身份在公开刊物发表学术论文十余篇。拥有长达十九年的高校一线学生思政工作经验，期间屡获“华东师范大学优秀学生思想政治教育工作者”殊荣，并摘得华东师范大学学生工作“优秀服务奖”。
姜浩哲（通信作者），系浙江大学教育学院“新百人计划”研究员及博士生导师，专注于科技教育与教师教育等研究方向。作为第一作者或通讯作者，已在《International Journal of STEM Education》、《Journal of Research in Science Teaching》、《Teaching and Teacher Education》以及《课程•教材•教法》、《中国电化教育》等国内外顶尖学术期刊发表文章近三十篇。
摘要：人工智能时代的降临，使教师伦理遭遇诸多新挑战。教师作为落实立德树人根本任务的关键主体，必须在教育变革浪潮中彰显积极的道德引领作用，自觉践行教育责任与人文关怀。因此，亟需系统探究人工智能语境下教师伦理的内涵及其实践路径，助力教师在新型教育生态中确立道德坐标，合伦地释放人工智能在教学中的潜能。基于对49篇文献的扎根编码分析，研究指出教师伦理内涵由伦理认知、伦理态度及伦理能力三大核心维度构成。其中，伦理认知包含伦理知识、伦理意识、伦理动机三个子维度；伦理态度涵盖伦理认同、伦理关爱、伦理共情三个子维度；伦理能力则细分为伦理识别力、伦理分析力、伦理决策力、伦理应用力、伦理想象力、伦理反思力、伦理评估力七个子维度。最后，研究构建了推动人工智能时代教师伦理发展的三维实践路径：以立德树人为核心，确立伦理价值导向；以能力本位为驱动，搭建伦理培养框架；以技术向善为指引，制定伦理实践指南。
关键词：人工智能;教师伦理;师德;内涵
基金项目：本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“中国式现代化背景下的高质量教师队伍建设的路径与策略研究”(23JZD047) 和上海市教育科学研究一般项目“上海市中小学管理者视角下教育硕士专业能力评价研究”(C2024092) 的阶段性研究成果
一、引言
人工智能在教育领域的深入应用，对教师的角色定位与职责范围提出了全新挑战 [1]。教师不再仅仅是知识的传递者，还需肩负起数据分析者、算法设计者以及学习环境构建者等多重身份 [2]。教师不仅需要熟练掌握并应用人工智能技术于教育教学之中，更需深刻理解其背后潜藏的伦理议题。这些伦理议题不仅关乎隐私保护与数据安全，还涉及如何保障算法的公正透明，以及如何规避技术对学生个性成长的抑制。2025 年 7 月，教育部办公厅印发《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》，明确要求“开展数字伦理主题教育，强化教师网络行为监管，引导教师在数字教育理论与实践探索中涵养高尚师德与教育家精神”[3]。同年 11 月，教育部教师队伍建设专家指导委员会发布的《教师生成式人工智能应用指引 (第一版)》中，特别强调教师在使用生成式人工智能时应做到“合规合法处理数据”并“践行技术智能向善”[4]。在此背景下，如何引导教师在教育教学中科学、正确且合乎伦理地使用人工智能，成为亟待探讨的重要课题。
“教师伦理是教师在教育世界中的人伦之理，即教师与自我、与共同体、与学生、与社会之间的关系之理。”[5] 具体而言，教师伦理是指教师在履行使命、承担职责过程中所必需的能力体系、优良品质以及必须恪守的道德规范总和 [6]。在人工智能时代，教师不仅要直面传统伦理问题（如尊重学生、公正评价等），还需应对由人工智能应用引发的新型伦理挑战（如学生隐私保护、算法决策公平性等）。因此，必须拓展教师伦理的内涵，吸纳由人工智能应用带来的新伦理维度，从而协助教师合伦地发挥人工智能在教育教学中的独特优势。
二、研究方法
“伦理”一词释义多元。从广义角度审视，伦理即等同于“道德”。从狭义层面解读，伦理通常“被用来表示某一特定传统、群体或个人的道德原则”[7]。为深入剖析人工智能背景下教师伦理的复杂面向，本研究采取多维度视角进行审视，围绕教师伦理、师德培养、教育风险及教育责任等主题，在中国知网、Web of Science 等数据库对中英文文献进行了系统性检索与三轮筛选，最终获得 49 篇与本研究内容高度相关的文献。这一文献规模在聚焦特定议题的综述研究中，被认为足以支撑多维度视角下的理论阐释。研究者对文献进行了初步阅读与类属分析，识别出人工智能时代教师伦理的关键问题与挑战，并采用扎根理论方法对上述文献展开综述研究 [8]，具体编码流程如下。
首先，对收集到的文献进行阅读与分类。一方面，厘清人工智能时代教师伦理的相关概念；另一方面，对文献的研究指向及主要内容进行整理归类，提取出初始范畴。在本研究中，共识别出包括“伦理评估力”在内的 22 个初始范畴，这些范畴主要