基于ADDIE模型的小学美术“诗配画”教学创新实践研究
摘要：依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于“强化课程综合”及“重视学科协同育人”的指导方针，本文以人教版小学美术五年级上册《诗情画意》一课为切入点，结合人工智能时代的创新背景，依托ADDIE（分析—设计—开发—实施—评价）模型构建诗配画教学方案。通过融合传统美术教学与数字化手段，落实审美感知、艺术表现等核心素养，为小学美术素养导向教学提供参考范式。
关键词：ADDIE模型, 生成式AI, 小学美术, 古诗配画, 核心素养
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确要求“强化课程综合”，强调艺术与其他学科的协作育人功能[1]。这直指当前小学美术教学中学生思维单一、跨学科整合能力不足的痛点，难以将文学意境与视觉艺术有效衔接。古诗配画提供了将抽象文字转化为具象画面的路径，实现“情景交融”。生成式AI和VR技术的介入，打破了传统教学模式的局限，拓展了教学边界与形式。
教学设计的有效性取决于系统框架，教师需从“教什么、怎么教”的全局视角出发。ADDIE模型通过“分析—设计—开发—实施—评价”的闭环流程，为教学提供指导逻辑。本文以“诗情画意”为例，探索AI时代基于ADDIE模型的古诗配画教学策略，助力核心素养落地。
一、ADDIE模型概述
ADDIE模型由分析、设计、开发、实施、评价五个核心阶段构成（见图1）。这五个阶段逻辑严密：分析明确需求，设计规划路径，开发提供资源，实施落地课堂，评价优化流程。该模型为诗配画教学的规范化提供了框架支撑。
二、人工智能融入“诗配画”的价值分析
（一）助力诗意感知 古诗意境含蓄，小学生具象思维为主，理解抽象意境有难度。通过提问“画面是否准确表达意境”，学生意识到视觉表达的复杂性。生成式AI将文本拆解为“关键词—情感—视觉转化”，如解析《望庐山瀑布》时，提取“瀑布、银河”等词汇，输入“雄奇、壮阔”指令，AI生成多风格参考图，直观呈现“飞流直下”的视觉冲击。
（二）辅助画面创构 学生进入创作阶段，需通过构图、色彩表达诗意。部分学生因基础薄弱产生挫败感。生成式AI提供个性化支撑。对基础弱的学生，AI辅助构图（如《江雪》的“青灰+白”冷色调）和留白技巧；对能力强者，AI提供多元风格灵感（如“水墨风《咏柳》”），激发创意。AI还简化了动态制作，学生通过简单指令实现“江水流动”等效果，拓宽视觉转化路径。
（三）创新文化传承 古诗配画是“诗画同源”的实践。AI为传统文化“活化”提供新路径。数字技术让创作更时代化，学生通过AI生成动态画面、VR场景，增强吸引力。VR云端展厅拓宽传播范围，实现跨校联动。此外，“数字人李白”等智能体提供沉浸式互动，让学生趣味化了解背景，实现“在创作中传承”。
三、ADDIE模型下生成式人工智能赋能“诗配画”教学的实践设计
在ADDIE模式下，生成式AI通过精准学情分析、资源开发、辅助创作、课堂实施和多元评价，帮助学生突破难点，实现深度学习，落实四大核心素养，具体框架如图2所示。
（一）分析阶段：学情分析 分析阶段是前提，明确教学要素。本课聚焦“意境转化”。课前通过问卷星调研古诗积累、绘画能力、数字工具适配度。AI基于数据生成诊断报告（如“偏好诗歌类型分布”），帮助教师推送资源，提升创作与表达。
（二）设计阶段：问题导向 教学设计是蓝图。目标指向核心素养，确立“让传统诗画在数字时代焕发活力”的大观念及“抽象意境转化为视觉艺术”的基本问题。制定拆解意象、表达诗意、动态呈现等目标。采用“问题链+任务群”结构，如“品读诗意、以画定格”，配套“找核心线索、创意创作”等任务，构建学习支架。
（三）开发阶段：资源开发 开发情境资源，借助AI与VR打造沉浸式体验。利用校园书香长廊VR展厅激发创作热情。针对学生理解浅的痛点，构建“跨时空对话”情境，利用豆包和讯飞星火构建“数字人李白”智能体，设置解读、背景分享、联想引导模块。学生提问“李白写瀑布时看到了什么”，智能体以生活化语言解答，增强趣味性。
2.自主学习资源开发 教师将数字人链接发至平台，供学生课前预习、课中求助、课后延伸。结合“码上学”，拆解为四个模块：古诗关键词拆解（如《江雪》）、国画技法微课、AI工具教程、优秀作品解析。学生扫码学习，实现“哪里不懂学哪里”。
3.混合式创作资源包搭建 遵循“纳入新教程”原则，融合传统绘画材料与数字工具。开发兼顾技法传承与技术创新的资源包，包括传统绘画工具包和AI辅助创作包，遵循“启发创意、降低难度、不替代创作”原则。
（四）实施阶段：融合科技 阶段一：品读诗意，以画定格 教师创设“学校书香长廊3D空间与VR虚拟展厅征集作品”情境，激发积极性。引导学生“读诗意、找主体”，借助AI解析《江雪》，提取“孤舟、蓑笠翁”等核心词，生成水墨、古风等参考图，辅助理解与创作。
阶段二：巧融科技，以动活诗 学生掌握动态制作技能。利用AI生成动态画面（如“江水流动”），使用剪映制作关键帧动画（如柳条摆动、蝴蝶飞舞）。借助“数字人李白”智能体答疑，如“如何动态表现‘春风又绿江南岸’”，获取“柳叶渐变、江水波纹”等技术建议。
阶段三：共赏云端，以评提质 学生登录VR展厅漫游、查看细节、播放视频。智能评价系统从“诗意契合度、动态适配性、创意独特性”三个维度生成量化评分与反馈。智慧中小学平台互评模块开展“点赞+评论”，统计热度榜单，生成可视化数据辅助点评。