退休教师质疑AI史料，赵朴初与高鹤年的佛缘究竟如何？
8月8日上午，我依约来到大丰明德书院，与来自大丰党校的退休教师王河山见了面。王老师最近正在埋头创作，主题是已故全国政协副主席赵朴初与近代著名慈善家、旅行家、大丰刘庄高鹤年老居士之间的交往往事，文章暂定名为《高鹤年与赵朴初的半世佛缘》。王老师笔耕不辍几十个春秋，治学态度一直极为严谨，写文章从不马虎。这次文章里的部分素材是从AI那里检索来的，他心里总不踏实，便委托李雨沛馆长联系我，想请我帮忙一条条核实史料的真伪。我随身带了一些关于高鹤年居士的藏书，其中正好有文章里引用的两本原始典籍：1986年再版的《名山游访
历史教学AI实战营2.0上线：八节课解锁备课与命题新技能
AI已不再是历史教师的“可选工具”，而是赛课、常规备课、收集史料、命题教研的硬性刚需。许多老师跟风使用AI，却陷入生成内容空洞、史实出错、素材杂乱、学生AI代做、换课题就要重新摸索提示词等多重困境。去年首期AI赋能历史教学训练营一经推出，收获全网历史教师一致好评。今年迭代升级，《手把手教你AI融入历史教学 2.0—— 八节实战营》暑假专属直播训练营正式开课，直击历史教学全流程痛点，不讲空泛理论，只给可直接照搬的实操流程、模板、工具与完整工作流，让 AI 真正减负、增效、赋能课堂。课程跳出泛泛而谈的AI基础
文科之声 | 黄国信：AI推动历史研究范式转变
7月20日，《光明日报》刊发中山大学历史人类学研究中心暨历史学系黄国信教授的文章：《人工智能与历史研究的转型》。全文如下：人工智能与历史研究的转型黄国信知识生产工具的每次革新，都在不同程度上重塑学术研究的面貌。从手写抄录到机器印刷，从卡片摘引到建立数据库，技术的更迭不仅提升了工作效率，也常促成研究范式与学者工作方式的转变。如今，以大语言模型为代表的人工智能已广泛渗透学术生活。那么，面对这一趋势，历史学将发生怎样的变化？对此，史学界基本已形成共识：在当下试图将AI完全排除在历史研究之外已不现实。历史学者对A
红楼到红船：中共创建文物史料展亮相北大红楼
为纪念中国共产党诞生105周年，6月25日，中国共产党早期北京革命活动纪念馆、北京新文化运动纪念馆、中共一大纪念馆、南湖革命纪念馆携手打造的“荣光之路——中国共产党的创建文物史料展”正式在北大红楼启幕。 本次展览设置“‘德先生’与‘赛先生’”“五四呐喊”“星火初燃”“开天辟地”等六大板块，紧扣北大红楼、中共一大会址、南湖红船三大革命圣地，借助105件/套珍稀历史文物与文献资料，全面展现“从红楼走向红船”的建党伟业。
AI时代下绝学与史学研究的数字化转型
在哲学社会科学工作座谈会上，习近平总书记强调要积极发展具有现实价值的新兴交叉学科。回顾近十年发展历程，作为驱动科技革命和产业变革的核心技术，人工智能正深刻重塑人类生产生活方式，推动科研范式革新，为那些资料分散、考证复杂的绝学和史学领域开辟了全新研究维度。人工智能助力绝学与史学研究的实际应用。当前，国内学术界运用AI技术开展相关研究主要呈现三种方向。第一，史料的数字化整理。习近平总书记提出要重视发展具有文化传承价值的"绝学"和冷门学科。甲骨文、金文等古文字承载着深厚文化内涵，但多呈碎片化残存状态，增加了研究
AI 时代，史料实证更显珍贵
近日在微信群与同仁研讨2025年河南高考历史卷第18题时，有师长问及第⑥则材料的文献来源。文中几组词汇尤为显著：“统一规划，分户栽植”“集体供苗二八分成”“社员自备苗一九分成”。随之而来的疑问是：该材料究竟应置于20世纪60年代焦裕禄整治兰考的背景下解读，还是应置于改革开放初期农村经济体制改革的语境中审视？这一细微之处，恰恰警示我们：在人工智能时代，史料检索虽日益便捷，但史料实证依然不可或缺。一、参考答案为何引发质疑高考参考答案依据材料中的“社员”“责任田”等字眼，将该材料置于改革开放时期农村经济体制改革
AI技术重塑历史课堂体验
历史课太沉闷学生没兴趣？借助AI构建沉浸式氛围，课堂立刻焕发生机！历史教育面临的严峻挑战：时空隔阂、内容乏味、视觉缺失、学生冷漠。学生研读历史，好似在阅读“他人的传记”，缺乏共鸣、缺乏共情、缺乏触动，因此厌学、学不透彻。昔日教师依赖图文、影音及口述构建想象，成效甚微。如今，人工智能彻底攻克了历史课堂“枯燥、抽象、遥远”的顽疾。01 人工智能重现真实历史画卷，令历史触手可及、身临其境。长征、抗战、辛亥革命、开国大典……书页寥寥数语，背后却是百载沧桑。AI三维场景复刻：关键战役动态重现历史事件全流程演绎古代社
人工智能与历史教学：在技术浪潮中坚守历史真实性
从自动生成历史时间线，到虚拟现实重现古代战场，再到与AI模拟的历史人物对话，人工智能正以迅猛之势，重塑传统历史课堂的面貌。它使得乏味的史料变得鲜活，让久远的时代近在咫尺，为历史教育开辟了崭新的视野。然而，当人工智能开始“叙述”历史、“再现”历史时，一个至关重要的问题浮现出来：AI所生成的内容，是否完全符合历史事实？虚构的情景、有偏颇的阐释、以及难以预料的“AI幻觉”，稍有疏忽，便可能导致历史教学背离“求真”的宗旨，使学生接触到失实的历史叙述。历史教育的根基在于求真，精髓在于明理。AI是增强教学效能的利器，