技术狂飙中，教育当为“人”守住慢节奏
人工智能的渗透，令基础教育迎来了史无前例的“提速时刻”。AI能在须臾间撰写教案，在片刻内梳理全班学子的错题图谱，在半小时间为每位学习者勾勒出所谓“最优学径”。效率、精准、数据，俨然成为教育界最炙手可热的关键词。然而，在这场声势浩大的“教育数字化革新”里，我们是否聆听到了另一种更为幽微、却更为根本的声响？那便是人类教育绵延数千年所倚赖的“心灵慢变量”——探究欲、同理心、不屈的韧性、对美的体悟，以及遭遇未知时的那份泰然。正如我们不断质询的：智能纪元的基础教育变革，不单是一次“教育供给侧”的技术迭代，更是一场关
人工智能时代，重塑自我比掌握工具更重要
深刻理解一件事的本质，其价值远不止于表面的了解。这种认知会转变个人的思维方式，减少内心不必要的焦虑，同时激发对世界探索的热情与胆识。在AI崛起的当下，这一点尤为关键。因为人工智能带来的不仅是效率的飞跃。它真正改变的是普通人与世界互动的方式。过去那些仅存于想象中的想法，如今有了实现的可能。想撰写文章，可以开始锤炼语言； 想设计图像，可以着手构建视觉； 想研究新领域，可以快速进入知识的入口； 想把模糊的构想变为现实，也不再是遥不可及。这是一种前所未有的体验。这不仅仅是多了一个简单的工具。更像是普通人突然获得了
探讨AI治理：是否应赋予其‘类主体’合法身份？
“渐冻人”Peter Scott-Morgan，一位将自己改造成Cyborg，即半机械人，并用虚拟AI形象活动的英国科学家，摄有纪录片《彼得：人类赛博格的跨学科诞生》那么未来的法律框架是否可以引入一种‘类主体’的概念？它不同于自然人主体，也不同于法人主体，而是指向一类具备可识别的行为模式、可追踪的决策倾向、可预期的价值权衡的人工智能技术体。类主体性不是承认AI拥有人类主体性，而是为治理目的引入一个中间层级，用以描述那些能够长期影响现实决策但又不具备生命属性的技术实体。
AI 浪潮下，育儿新策略——AI 教育圆桌会议实录
五岁多的佑佑近期借助 AI 开发了出租车计费小应用及《百层楼》画作，擅长比较各类 AI 平台（如文心一言、Kimi）的表现，经由需求输入与多次调整产出成果，已能将 AI 无缝融入创意实现中。 十岁的卢克利用 AI 制作了西语学习助手助力同伴学习，亦开发了足球战术辅助程序；相较于传统搜索，AI 能直接提炼关键信息，极大缩减了检索资料耗时。 八岁的一鸣运用 AI 处理数学演算及绘画草图，有效减少了构思布局所需的时间。 十二岁的子玉借助 AI 演绎自创二次元角色的对白，达成了创作层面的交互体验。 GET 笔记记