智能技术开新局，教研融合谱新篇

4月11日，开封的春天碧空如洗，清风徐来处处洋溢着盎然绿意。在河南大学的研修课程进入第二日，我沿着学术的轨迹，在夏子敬老师、刘静娜老师及徐秀华教授的带领下，系统学习了从智能技术应用到校本研修实操、再到教评融合理论的层层进阶，内心充满启迪与鼓舞。

上午：智能技术拓研途，集体备课开新局

紧接着，南乐县仓颉学校的刘静娜老师立足本校经验，精彩呈现了智能技术赋能高效集体备课的实施方略。她先介绍学校概况，继而深入阐释云平台支撑集体备课的操作流程，剖析"1234"校本研修体系与个人备课五环节，并通过集体备课方案与评估量表的详细解读，把理论化的研修框架转变为可执行的行动指南。仓颉学校将个体备课、协作研讨、课堂观察、复盘改进形成闭环，借助云平台达成智慧共享，同时确立观课议课"三不原则"——不居高临下、不专挑瑕疵、不预设对立，使我切实感受到校本研修从理念到实践的跨越，更为我个人工作室的教研活动提供了宝贵参照。

下午：教学评融合精探究，学用结合促提升

午后时段专注探讨教学评一体化，河南大学徐秀华教授的主题报告，为我们破译了教学设计的深层逻辑。徐教授紧扣《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》，深刻阐释"教、学、评一致性"的本质要义，强调新课标增强了教学指引功能，必须达成"为何教、教什么、教到何程度、如何教"的四维统一，使我对教评融合的理论基础建立起清晰认知。

讲授过程中，徐教授既注重理论奠基，又强化实践指导。她针对乡村首席教师领航工作室的建设目标，解析基于教评一致性的教学设计思路，从确立学习目标（运用SMART原则），到策划教学活动、构建评价方案，再到撰写一致性分析报告，步步拆解、悉心指导。尤为珍贵的是，徐教授安排现场实战演练，对参训教师的设计逐一评析，敏锐发现目标不清、教评分离等典型问题，在交流中协助我们修正方向、完善设计，令我全面掌握了教学评一体化的落地技巧，深切领悟到该理念对课堂变革的深远价值。

收获与前瞻

全天的研修，从智能技术的创新理念，到校本教研的实践方略，再到教评融合的精深探究，三位专家的讲授各有专长、相互印证，既开阔了教学眼界，又增强了专业素养。身为乡村首席教师，我深感使命在肩。

今后，我会将本次所学付诸工作室与教学实践：第一，积极应用IMA等智能工具，贯穿个体备课与集体备课全过程，开创人机协作的教研新范式；第二，深化教评融合理念，把"目标引领—活动实施—评价反馈"的逆向设计模式嵌入英语课程规划，使评价切实促进学生综合素养发展；第三，学习仓颉学校的协作备课机制，引领工作室团队开展深度教学研究，通过科研推动教学、通过评价促进学习，助力乡村英语教育水平持续提高。

开封的春光和煦，见证了我们求知的热情。我将承载这些收获与反思，在育人征途上持续求索、踏实前行，不辜负研修所得，不忘记教育本真。