智能时代劳动教育的坚守与革新
智能技术的加速演进，正深度重塑劳动工具、劳动流程、岗位架构与能力标准，亦在重构教育内容、教学模式与育人场域。《“人工智能＋教育”行动计划》明确，应推进智能技术与教育全要素渗透、全流程贯穿、全方位覆盖，实现知识传承与能力提升、技术应用与人文关怀的有机统一。这意味着，面对劳动形态持续演化、教育生态不断革新的新态势，劳动教育亟待主动回应新技术、新业态、新场景提出的时代命题，进一步找准价值坐标，完善实践方略。然而，技术革新改变的仅是劳动的实现条件与外在形式，并未动摇劳动作为人类基本实践活动的本质属性，也未改变劳动教育立德树人的根本使命。习近平总书记强调，“无论时代条件如何变化，我们始终都要崇尚劳动、尊重劳动者，始终重视发挥工人阶级和广大劳动群众的主力军作用”。这启示我们，越是身处AI技术蓬勃发展之际，越需从劳动的价值本源与育人功能着眼，把准劳动教育的正确航向。基于此，智能时代的劳动教育，既要应时而变主动求新，更要固本培元坚守正道，在守正与创新的辩证统一中持续彰显劳动育人的时代意义。
智能时代劳动教育守正的核心要义
智能时代，劳动教育必须坚守马克思主义劳动观这一根本立场。马克思主义视劳动为人类存续的基本前提，是人改造客观世界、创造社会财富、推动历史进步的基础性实践。马克思对劳动的阐释，从未局限于将其当作谋生手段，而是将其视为人与自然建立现实联系、与社会构建真实纽带，并在对象化活动中成就自我的重要实践形态。这一论断揭示了一个不容技术演进所遮蔽的真理：人工智能虽能革新劳动的技术形式、组织模式与实现方式，却无法动摇劳动在人类生存发展中的根基性地位，也无法改变劳动对于个体成长成才的根本价值。劳动教育唯有坚定不移地持守这一根本立场，方能在技术迅猛迭代的时代背景下不迷失本质、不偏离航向。
智能时代，劳动教育必须坚守促进人的全面发展这一价值目标。马克思、恩格斯将教育与生产劳动相结合视为培育全面发展个体的关键路径。这一理念深刻阐明，劳动的教育意义远不止于技能掌握，更在于通过劳动强健体魄与心智、培育责任意识和协作理念、塑造正确的价值判断与实践能力。因此，劳动教育并非单纯的技能培训，亦非简单的事务性布置，而是推动人的全面发展的重要育人活动。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》将劳动教育确立为中国特色社会主义教育制度的关键构成。这一定位正是马克思劳动与人的全面发展思想在新时代教育实践中的集中彰显。坚守这一价值目标，劳动教育方能在技术条件不断变迁的时代语境中，始终紧扣立德树人根本使命，确保育人方向不偏移、教育本色不蜕变。
智能时代，劳动教育必须坚守立足真实劳动过程这一实践特质。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中，将对象、现实、感性归结为“感性的人的活动”，亦即实践；在《1844年经济学哲学手稿》中，又将劳动界定为人的本质力量的对象化。循此理论逻辑，劳动从未停留于观念层面的抽象思辨，亦非脱离对象世界的符号推演，而是人改造客体、运用工具、经历过程、建构社会关系的现实活动。正是这一鲜明的现实性、对象性与实践性，决定了劳动教育的独特价值在于引导人投身真实任务、浸入具体情境、参与实际流程，在身体介入、手脑并用和对象化活动中形成对劳动的真切体悟，进而生成通过劳动而获得的能力、责任感与价值认同。新时代劳动教育之所以强调以体力劳动为根基、注重身心参与和手脑协同，要求亲历劳动过程，其理论根源正在于此。有鉴于此，必须清醒认识到，智能时代的技术更新越是迅猛，劳动教育越要警惕虚化飘浮，越要坚持扎根真实劳动场景、深入具体劳动过程，以保持鲜明的实践本色。
智能时代，劳动教育必须坚守劳动者主体地位这一基本立场。马克思对异化劳动的批判深刻警醒我们，一旦劳动游离于人的主体性发展之外，退化为纯粹的外在工具，便可能偏离人的自由自觉活动这一本质方向。倘若学校将劳动教育简单等同于技术操练，将虚拟体验混同于劳动实践或真实参与，就会割裂劳动与身体介入、对象改造、社会协作及人格培育之间的内在关联。此类做法看似迎合技术潮流，实则消解了劳动教育应有的实践深度与育人内涵。
智能时代劳动教育创新的实践路径
面向智能时代深化劳动教育创新，关键不在于为劳动教育简单附加几项技术工具，也不在于对现有模式进行片段式修葺，而在于立足人工智能深度重塑劳动领域和教育生态这一现实基点，围绕培育何种劳动者、面向何种劳动世界、依托何种力量推进、如何融入育人全链条等核心议题，系统重构劳动教育的实践理路与实施框架。人工智能越是深度重塑劳动形态、能力体系与社会分工，劳动教育越要主动应答时代之变，着力培育既深植劳动价值认同又能理性驾驭智能技术，既拥有实践能力又富具责任担当与创新精神的时代新人。
推进智能时代的劳动教育，首要解答“培育何种劳动者”的命题。智能时代的劳动教育，核心使命在于锚定劳动者培育的价值航标。劳动教育不应仅止步于助学生适应技术变迁，更要致力于培养尊崇劳动、崇尚创新，能够妥善处理人机关系、技术应用与社会责任的时代新人。劳动教育既要助力学生增强运用智能技术的本领，更要引导学生确立正确的劳动理念、掌握必备的劳动能力、涵养积极的劳动品格、培育良好的劳动习惯，帮助学生成长为热爱劳动、善于劳动、理解劳动、勇于创造的社会主义建设者与接班人。
推进智能时代的劳动教育，关键回应“劳动教育面向何种劳动世界”的课题。人工智能正在深度重构劳动形态，重塑劳动分工、劳动协作与劳动关系。推进智能时代的劳动教育，不能拘泥于对传统劳动模式的固化认知，而应立足中国式现代化进程中持续演进的当代劳动世界。一方面，要引导学生准确把握新技术、新业态、新岗位引发的变革，深刻理解劳动创造在发展新质生产力中的关键作用；另一方面，要使学生认识到，当代劳动不仅需具备吃苦耐劳的品格，更须兼备数字素养、协作能力、规则意识与创新思维。唯有将劳动教育置于真实且开放的劳动世界之中，劳动教育方能更具时代气息与阐释效力。
推进智能时代的劳动教育，必须解答“依托何种力量将劳动教育做深做实”的命题。劳动教育是一项系统工程，不能仅倚重学校单兵突进，而应广泛汇聚全社会协同育人的整体合力。要充分发挥工会组织密切联系职工、直通产业前沿的独特优势，将劳动模范、大国工匠、高技能人オ与基层劳动者转化为生动的育人素材，将生产一线、服务前沿、社区治理与社会实践建构成常态化育人场域。唯有推动学校教育与产业发展、社会实践、劳动者群体深度交融、同频共振，劳动教育才能真正凸显思想深度、筑牢实践根基、传递育人温情。
推进智能时代的劳动教育，重点破解“如何将劳动教育真正融入育人全周期”的课题。智能时代的劳动教育，不能止步于零星开展几次活动、组织几次体验的表层化操作，而应着力提升一体化育人的统筹水平与实施效能。要善于利用数字技术增强劳动教育的过程支持、动态反馈与持续改进，将劳动教育更精准地嵌入课程体系、实践体系与评价体系之中，推动劳动教育从阶段性安排走向贯通式实施。与此同时，技术仅可作为支撑手段，绝不可取代育人本体。唯有坚持以育人为核心、以实践为基础、以协同为关键，劳动教育才能在智能时代真正落地生根，持续转化为学生的价值认同、能力增长与精神成长。
人工智能越是深度塑造劳动形态与教育生态，劳动教育越要在坚守中把准方向、在革新中开拓新局。面向未来，劳动教育既要一以贯之坚持马克思主义劳动观，牢牢守住劳动育人的价值根基、实践特质与基本立场，又要聚焦智能时代的新技术、新业态、新场景，持续提升回应时代变革、服务现实需求、促进全面发展的能力水准。唯有如此，劳动教育方能引导学生在尊崇劳动中筑牢价值信念，在投身劳动中锻造过硬本领，在创新劳动中实现全面发展，切实为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。