AI教学应用的核心在于创新思维

你是否尝试过利用AI来辅助教学准备？

试着开启豆包或Kimi，输入"请为我制定一篇关于《背影》的授课计划"，短短几秒内，一套详尽的教学设计便呈现在眼前——从情境引入、初步阅读整理、深入研读分析、延伸理解到作业安排，甚至包括了黑板书写的设计。

你会给这份设计打多少分呢？超过八分可以直接采用？五至七分表示结构尚可但实用性有限？还是低于五分，虽然准确但内容空洞？

许多教师的普遍反馈是：内容过于宽泛，AI并不了解我的学生情况，感觉像是网络资料的拼接，只是机械地引用课程标准，缺乏独特之处。

这些观点都非常中肯。然而，我今天想要强调的重点并非"AI表现不足"——

关键问题其实出在别处。

问题的根源在于，我们让AI执行的任务本质上仍是"代劳"。"请为我规划一堂课"的言外之意是：这项工作原本属于我，现在我希望AI能代替我完成。这本身没有问题。但如果AI在教育中的作用仅限于此，那么它与一位更加勤奋的实习生并无实质差异。

回顾历史，类似的情况曾出现过一次。PPT刚进入教室时，最常见的做法是：将黑板内容直接显示在幻灯片上。过去写在黑板上的文字，如今变成了屏幕上的宋体字，并配以渐变背景。我们大约花费了十年时间才意识到PPT的真正价值——使无形之物变得可见。例如化学反应的微观机制、数据趋势的变化、历史事件的时间空间关联等，这些内容用粉笔难以清晰描绘，但通过PPT则轻而易举。PPT最初被当作电子黑板使用了很多年，我们也因此浪费了不少时间。当前的AI正面临同样的境遇。

而是：你一直渴望实现什么？记住以下两点

第一点：技术其实很简单。

构建一个AI智能体，实质上就是撰写一段描述——向AI说明你的身份、目标以及遵循的规则。这就是所谓的“提示词”。无需编程，也无需掌握算法知识。我见过六年级小学生创建的智能体，其质量远超许多成年人。

第二点：真正困难的是创意。

难点在于，你必须首先明确一个问题：在我的课堂中，有哪些教学目标是我一直希望达成，却因现实条件所限而始终无法实现的？

这个问题才是出发点。若未想清楚这一点，即便拥有再强大的AI也无济于事。你会将其变成一台更高效的出题工具、一个不知疲倦的批改助手。它或许效率很高，但不会对你的教学产生任何根本性改变。

在你的日常教学中，是否存在这样的事情——你清楚地知道应该去做、对学生有益、教育理论也支持，但由于时间不足、精力有限、学生众多、考试压力大等原因而无法做到？

或许是你每次批阅完50篇作文后的感慨：“如果能和每个孩子都交流一番该多好。”

或许是看到班级里那位沉默学生的内疚：“我知道他没听懂，但课堂时间不等人。”

或许是结束一节课后的遗憾：“如果今天能让学生们真正展开讨论就好了，而不是我独自一人表演。”

这些遗憾，正是设计AI教学应用的最佳起点。

请在心中选择一个感受最深的——那便是你今日的种子。

并非AI为我们带来了新的教学目标，而是AI让那些我们长久以来怀有却难以实现的教学理想，首次具备了实现的可能。

有了遗憾，如何将其转化为可用的AI智能体？你只需回答四个问题——只有最后一个问题涉及技术。

不是“我想用AI做什么”，而是“我希望学生在此环节获得什么”。这个问题必须先想明白。

为何这个目标我一直未能达成？障碍何在？时间不够？学生过多？缺乏某种互动条件？

这不是“AI能做什么”，而是“如果我有一个完美的助手，他应具备哪些特质”。先描绘出这个助手的形象，再思考如何通过技术手段实现。

这一步通常最为简单。目前的AI平台已极为用户友好。你只需将前三步思考好的内容用通俗语言写入系统提示词栏即可。

最耗费心力的是前三步——全都是教学相关的问题，没有一个字涉及到技术。

后续我们将提供具体案例的操作方法。