教育部发布人工智能教育计划，安徽研学如何借势发展？
近日，教育部正式发布《“人工智能+教育”行动计划》，为未来教育勾勒智能蓝图。这份纲领性文件不仅预示着课堂与实验室的革新，更为我们关注的研学实践领域带来了崭新的机遇与方向。对于正致力于发展特色教育的安徽、六安而言，如何领会并借力这一国家战略，将本地资源与前沿科技深度融合，打造面向未来的高品质研学项目，已成为一个核心课题。本文将带您深入剖析计划精髓，并聚焦安徽优势，探索“人工智能+研学”在江淮大地的创新落地路径。
一、总体要求
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届历次全会、全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入实施国家教育数字化战略，坚持育人为本、素养为先、应用导向、智能向善，充分发挥人工智能赋能教育变革的引擎作用，推动智能技术与教育全要素融合、全过程贯通、全场景覆盖，统筹推进人工智能人才培养和应用创新，协同推进基础环境和创新生态建设，加快构建人机协同、虚实结合、泛在可及的智慧教育新形态，促进规模教育与个性培养、知识传授与能力培养、技术应用与人文关怀相统一，着力培育胜任智能时代的高素质人才，为加快建设教育强国、办好人民满意的教育提供强大动能。
二、推动人工智能人才培养与素养提升
(一) 加快普及中小学生的人工智能教育。
(二) 培育面向智能时代的高层次人才。
(三) 推动职业教育传统专业的升级转型。
(四) 促进全社会的人工智能通识教育。
(五) 提高广大教师的智能素养与技能。
三、促进人工智能与教育深度广泛融合
(六) 利用人工智能赋能学生学习。
(七) 利用人工智能赋能教师教学。
(八) 利用人工智能赋能教育治理。
(九) 利用人工智能赋能科学研究。
四、建强“人工智能+教育”基础环境
(十) 构筑集约高效的智能教育基座。
(十一) 培育共创共享的智能应用体系。
(十二) 打造虚实融合的未来教育空间。
五、优化“人工智能+教育”发展生态
(十三) 开展“人工智能+教育”的研究创新。
(十四) 加强“人工智能+教育”的条件保障。
(十五) 促进“人工智能+教育”国际合作。
(十六) 筑牢“人工智能+教育”安全屏障。
六、组织实施
坚持把党的领导贯彻到“人工智能+教育”全过程，强化组织领导、统筹谋划、指导监督和条件保障。教育部门负责制定行动计划，统筹推进实施；发展改革部门加强统筹协调，支持符合要求的项目建设；科技部门负责加强重点领域科研布局；工业和信息化、数据管理部门负责提供政策支持，促进开源开放和数据互联互通。各地各校要将“人工智能+教育”纳入发展规划，制定符合自身实际的实施方案，积极开展应用示范。
详细内容请关注”中华人民共和国教育部“官网”教育部等五部门关于印发《“人工智能+教育”行动计划》的通知。本部分的计划概览仅用于大家学习、交流！
这份国家级的《行动计划》，为研学实践，特别是像安徽省合肥、芜湖等城市这样正积极拥抱科技变革的城市，指明了方向，创造了前所未有的机遇。计划中多次提到“研学实践”、“主题式学习场景”、“项目式、探究式、场景式育人”，这正是我们研学行业的未来蓝图。下面，我将结合安徽省相关带头城市及六安周边的资源优势，进行深度解读。
首先，研学将被系统地纳入人工智能素养培育的全局，成为普及AI教育的关键场景。计划在“推动人工智能人才培养与素养提升”部分明确提出，要“推动人工智能教育融入课后服务、研学实践等环节”。这意味着，未来的研学不再是孤立的教育活动，而将成为国家人工智能通识教育体系中的重要一环。对于安徽而言，我们拥有丰富的科创产业资源可以转化为顶级的研学内容。例如，合肥的“中国声谷”和科大讯飞可以作为“AI声音奥秘”主题研学的基地，让学生从技术原理、产品研发到社会应用进行全链条探究；芜湖的机器人及高端装备产业集群，则能支撑起“工业智能工程师”沉浸式项目，让学生在实践中理解智能制造。六安本地的研学课程设计，也应主动对接省级资源，将人工智能的主题与本地生态、农业、红色文化相结合，开发出如“智慧农业监测员”、“红色历史数字解说员”等特色项目，使研学内容紧扣时代脉搏。
其次，人工智能技术将重塑研学形态，打造“虚实融合、人机协同”的未来学习空间。计划的另一大亮点是强调“打造虚实融合的未来教育空间”，并“深化虚拟仿真实验建设，构建沉浸式教学空间”。这为解决研学实践中“高成本、高风险、难抵达、难再现”的经典难题提供了技术方案。具体到我们的实践中，这意味着可以构建线上线下混合式的研学新模式。在实体场馆，如金寨革命博物馆，可以引入AI数字人或VR技术，让学生“穿越”回历史场景，与革命先辈对话，让红色教育更加可感、可互动。在科学主题研学前，学生可以通过访问由国家或高校开发的虚拟仿真实验平台，预先在线模拟操作“人造太阳”（如合肥科学岛的EAST装置）或量子实验，带着问题和知识储备再走进真实的科研场所，极大提升研学的深度与效率。对于六安的大别山地质、生态研学，利用AR（增强现实）技术，学生在实地考察时便能通过设备“透视”地质构造、观看古生物复原动画，实现研学过程的深度交互与信息增强。
最后，研学的核心目标将深化为培养胜任智能时代的核心素养与综合能力。计划的根本目的是“培养胜任智能时代的高素质人才”，注重“启智、心灵的培养”和解决复杂问题的能力。这要求我们的研学项目设计必须超越技能传授和知识科普，转向以挑战性、开放性真实问题为驱动的项目式学习。例如，我们可以设计“城市治理小管家”跨学科项目，引导学生小组利用简单的传感器和数据采集工具，调研学校周边交通拥堵情况，并尝试利用数据分析或AI预测模型提出优化方案，最终完成一份包含技术思路和人文思考的报告。同样，我们可以发起“文化传承数字创客”项目，引导学生思考如何利用AI图像生成、3D建模等技术，对六安的非物质文化遗产（如舒席、剪纸）进行创新性转化与数字化保护。这类项目能有效培养学生的计算思维、创新思维、团队协作及社会责任，这正是智能时代所需的核心素养。
总而言之，这份《行动计划》对六安及整个安徽的研学行业而言，是一次重要的战略指引。它启示我们，未来的研学发展必须主动拥抱“人工智能+”这一趋势，向上积极对接合肥、芜湖等地的科创与教育资源，向内深度挖掘本土特色，并通过“AI+研学”的模式创新，开发出具有前瞻性、互动性和深刻教育内涵的课程产品。唯有如此，我们才能为六安的孩子们打开一扇通往未来的智慧之窗，真正让研学实践成为培育未来人才的重要引擎。
本文内容系根据中华人民共和国教育部网站等官方发布信息及权威媒体报道进行梳理与整合，旨在为读者提供资讯参考。文中部分文字、图片素材