云谷AI时代：知识触手可及，重新定义真正的学习者

在一场名为“让AI走进课堂：让学生成为真正学习者”的圆桌对话中，教育专家、一线教师及家长代表齐聚，深入探讨云谷AI课堂的变革实践。如今，云谷AI已全面融入教学，能实时解答疑问、分层辅导、智能生成学习材料、精准分析学情，让知识获取变得便捷高效。当技术不断解放脑力、知识不再稀缺时，教育的本质命题亟待重新思考：

教育究竟要培养怎样的孩子？真正的学习者又是什么样？

双100青少年梦想工程创始人Jackie L 林小桢

圆桌会上，双100青少年梦想工程创始人Jackie L 林小桢老师的分享将讨论推向更深层次。她指出，正如马云所言：AI拥有算法逻辑之芯，而人类拥有心力、心理、价值与梦想之心。AI能处理信息、整理知识、完成任务，却永远无法拥有内心的力量、理想的光辉与生命的温度。在知识随手可得的时代，学习不再是记忆信息、背诵数据、应付就业。

真正的学习者，是心怀梦想、拥有内在力量、具备创造与变革能力的人。学习不再只是积累知识，而是在心中种下梦想的种子，让知识拥有力量，让梦想在现实中落地开花，用小小的智慧，成长为改变世界、服务社会的巨大力量。

然而，如何才能成为真正的学习者呢？

01

真正的学习者，必须具备四大核心能力

在AI全面融入课堂的智能教育时代，AI始终是辅助成长的学习伙伴，而非替代思考的学习依赖，更不应成为学生偷懒懈怠的“学习捷径”。

立足于圆桌会探讨的教育初心，结合云谷“中国与世界、社会与服务”的育人主线，想要成为不被技术裹挟、掌控自我成长、具备创变力的真正学习者，学生必须牢牢夯实四大核心能力，在人脑与云谷AI的高效协作中，守住学习本心，实现自主成长。

1、学会高质量提问：以精准发问，开启深度学习的起点

杭州师范大学经亨颐教育学院副院长蒋永贵

高质量的提问，远比标准化答案更具学习价值，也是掌握学习主动权的核心第一步。杭州师范大学经亨颐教育学院副院长蒋永贵在圆桌会上反复强调：

“提问是起点，不同人的提问、不同的问法，生成的质量完全不同。”

在云谷AI学习场景中，被动等待知识灌输、只会提出浅层基础性问题，永远无法实现深度学习。真正的学习者，能摆脱“等待解答”的惰性思维，立足学习内容主动探索、深挖本质，带着思考提出有针对性、有探索性、有深度的问题，精准戳中学习痛点与探究方向。而这份高质量的提问，能精准引导云谷AI智能体对接学习需求，高效推送适配的学习资源、开展启发式引导，让AI真正服务于自身的深度探索，而非被动接收AI的单向输出，让探索欲与求知欲成为学习的原生动力。

2、学会审辩式思考：以独立思辨，坚守学习的主体地位

正如圆桌会中双100青少年梦想工程投资人及联合发起人林小桢老师所分享：“AI有芯是算法逻辑，人类有心是心力与思辨。”

这也是人类永远无法被AI替代的核心底气。云谷AI能快速整合信息、梳理思路、给出参考结论，但这些内容仅为学习辅助，绝非唯一标准答案。

真正的学习者，始终保持理性独立的思考态度，不盲从、不迷信云谷AI输出的内容，不直接照搬AI结论完成学习任务。面对AI提供的学习素材、解答思路，会主动甄别、理性分析、多方验证，结合所学知识与自身认知进行判断，敢于质疑、乐于深究、勤于思考，在思辨中厘清知识逻辑、构建专属认知体系。蒋院长也指出：学生要对AI生成的结果进行批判质疑、理性分析、价值判断，绝不因技术便捷而弱化自身思考能力，始终牢牢坚守学习的主体地位。

3、学会个性化重构表达：以内化思考，彰显学习的自我价值

浙江大学教育学院副院长何珊云

云谷AI课堂始终强调学习的“意义建构”，这也是浙江大学教育学院副院长何珊云教授在会议中重点提出的教育理念。

学习的本质从来不是复制粘贴，而是将外部知识转化为自身内在能力的过程。云谷AI能为学生提供丰富的学习素材、多元的解题思路、规范的内容框架，但这些都是外在的辅助支撑。真正的学习者，不会止步于接收、照搬AI提供的内容，而是会主动消化吸收、拆解重构，结合自身的理解、思考与感悟，剔除机械同质化内容，将AI的辅助信息转化为带有个人思考的学习成果，用自己的语言、逻辑、方式进行表达输出。蒋院长明确要求：最终成果一定是自己的，一定不是AI的。无论是知识总结、问题解答，还是项目成果展示，都融入自身的独立思考与创意想法，在个性化重构中实现知识的真正内化，让学习成果彰显自我成长价值。

4、学会人脑+云谷AI协同思考：以人机共创，拓展成长的无限边界

云谷AI打造的是共创式课堂，倡导人脑与AI协同共生、双向赋能，而非单一的人机交互。蒋院长多次强调：第四个学会最为关键——学会人与AI脑的共同思考、协同思考，因为AI的思考会拓展人的思考边界。

真正的学习者，懂得精准拿捏与AI的相处边界，既不依赖AI，也不抗拒技术赋能。一方面，借助云谷AI高效完成知识梳理、基础答疑、资源拓展等基础性工作，节省学习时间、提升学习效率；另一方面，以自身的思考、创意、梦想为核心，主动引导云谷AI配合自身学习意图，开展人机协同探索、共同完成学习共创，将AI的技术优势，转化为自身突破思维局限、拓展成长边界的助力。

阿里巴巴集团高级顾问程立（鲁肃）

阿里巴巴集团高级顾问程立（鲁肃）也提到：AI已经把水平线抬得很高，每个人都要站在AI的肩膀上再向前一步。在这个过程中，充分发挥人类的心力、梦想与创想，借助AI的智能效能，在人机共创中突破传统学习局限，挖掘自身成长的更多可能，成长为具备创变能力的新时代学习者。

02

云谷育人底色：意义建构、目标感、主动性

立足整场圆桌会的深度研讨，融合家长的真切感悟与教育专家的专业总结，在云谷AI全面融入教学的智能时代，云谷学校始终坚守着独有的育人底色，牢牢把握教育的核心航向，为孩子的成长筑牢最坚实的根基。

云谷教育自始至终，锚定“中国与世界、社会与服务”两大育人主线，这是穿越技术浪潮、始终不变的教育初心，更是人工智能永远无法替代的教育内核。扎根中国文化底蕴，传承本土教育根基，同时放眼全球格局，培育孩子的国际视野与包容胸怀，让成长兼具民族底气与世界格局；紧扣社会与服务的核心，引导孩子跳出书本、贴近生活，心怀责任与担当，懂得用所学知识回馈社会、服务他人。这份根植于内心的价值信仰、关乎家国与社会的责任意识，是算法与技术无法赋予的精神力量，不随时代更迭、技术迭代而褪色，是孩子面对未来无限变化，最从容、最坚定的底气。

步入全新的智能时代，云谷对教育的认知早已实现本质升级：教育从来不是简单的“教育+AI”，不是将人工智能当作传统教学的附加工具，而是立足AI时代的全新语境，重新思考教育的本源、重构教育的形态与路径。科技发展日新月异，从替代基础体力劳动，到如今逐步解放重复性脑力劳动，云谷AI凭借强大的技术能力，能高效完成知识梳理、基础答疑、学情分析等工作，但它永远无法触碰人类独有的精神世界。这份无法被替代的，是圆桌会中反复强调的、源自内心的梦想与心力，是支撑孩子主动前行的目标感，是自主探索、自我驱动的成长自主性，更是对学习意义、生命价值、社会责任的深度建构。这些关乎心灵、关乎精神、关乎成长内核的力量，恰恰是云谷教育的核心所在，也是教育最本真的价值所在。

顺应教育形态的升级，云谷的教师也完成了顺应时代的角色转型，彻底跳出传统教学的身份桎梏，从根本上回归育人本心。教师不再是单纯的知识给予者，不再是单向灌输知识点、传递信息的“教书匠”，而是身兼三重核心角色，全程守护、助力孩子成长：

第一，成为学习过程的设计者

教师立足学生成长规律与个性化学习需求，结合云谷AI的技术优势，精心设计涵盖自我反思、AI协同、师生交流、生生合作的全流程学习环节，搭建科学、高效、有温度的学习路径，让云谷AI精准适配教学，让学习过程真正贴合孩子的成长节奏。

第二，成为人机协同增效者

教师引导孩子正确认知、合理使用云谷AI，帮助孩子厘清人与AI的边界，既不抗拒技术赋能，也不盲目依赖技术，平衡人机互动与人人协作的关系，最大化发挥AI的辅助效能，同时守护人际互动的育人温度，实现技术与教育的双向增效。

第三，成为意义建构引导者

这是教师最核心、最不可替代的育人角色，教师聚焦孩子的精神成长，引导孩子主动发问、大胆联想、互助合作，带领孩子联结知识与真实社会，探索学习的价值与人生的意义；通过项目实践、探究共创等方式，助力孩子把知识转化为能力，把梦想转化为行动，在成长中建构自我价值、涵养责任担当。

03

心怀初心做有心人 驭智笃行做真学习者

马云曾在谈及AI教育时坦言：“机器可以拥有算法和知识，但永远不会拥有初心与热爱，未来真正的人才，永远是心怀热忱、主动求索的人。”

这恰恰印证了本次会议中，林小桢女士提出的核心主张：AI时代，无论技术如何迭代、工具如何智能，教育与学习的根本，始终是要做一个有心的人。有心坚守学习初心，有心保持求知热忱，有心沉淀独立思考，有心践行自主成长，这是技术无法替代的核心，也是成为真正学习者的根基。

云谷AI从来不是学习的依靠，而是辅助成长的工具，这是会议始终传递的核心导向。而回归“什么才是真正的学习者”这一命题，答案已然清晰：

真正的学习者，是以“有心”为底色，同时牢牢掌握四大核心能力的前行者——以高质量提问开启求知之路，以审辩式思考坚守独立认知，以个性化表达输出自我思想，以人机协同思考借力技术成长。

他们不盲从AI、不依赖工具，始终以初心对待学习，以真心探索知识，在技术赋能中守住学习的本质，在时代变革中保持成长的定力。

总而言之，有心、有思、有为，才是AI时代下，真正的学习者该有的模样。心怀热忱、坚守本心、善用科技、自主成长，方能在学习路上行稳致远，成为不负时代、不负自我的求知者。

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