把握学习内核，善用生成式AI工具
本文部分内容由智谱清言协助完成从1956年“人工智能”概念被提出，迄今已过去整整70年。而大语言模型从2022年末首次亮相至今，也不过短短三年多。这期间，AI领域经历了剧烈变革，技术迭代日新月异。在教育领域，生成式AI同样成为最受关注的话题。围绕它的教学文章、培训讲座、案例征集等活动层出不穷。热潮之下，更需理性思考：教师、学生、家长究竟该如何合理运用生成式AI，才能真正助力学习？今年六月发表的一篇研究论文——《The Generative AI Learning Penalty: Evidence fro
让AI成为学习的好帮手
我们要借助 AI 来真正地学习，破解学习中的难题。还记得我刚接触立体几何的时候，总是想象不出立体图形的截面究竟是什么样子，后来我运用 AI 搜索相关的动画视频，不到五分钟就弄懂了之前想一下午都没明白的内容；AI 从来不是用来替代书本进行学习的，合理运用，它便可以成为我们身边最得力的学习伙伴，能让我们把省下来的时间用在更有价值的思考上。但更重要的是，我们要做思考的主人，不能做 AI 的傀儡，要主动思考。现在不少学生写作业，一遇到不会的题目就拍照搜答案，一要写东西时就让 AI 代笔，看起来作业写得又快又好，可
AI入局课堂：是更智慧了还是更僵化？
AI 进入课堂，引发两种截然不同的反应：其一欣喜，视其为增效利器；其二焦虑，恐遭取代。然而，福建师范大学张庭泉教授在研讨会上抛出了一个更为本质的追问——在探讨 AI 如何应用前，必须厘清：学习的本质究竟是什么？若此题答错，AI 运用得越娴熟，课堂反而可能越糟糕。让我们先审视一幅“鱼画出的牛”。绘本《鱼就是鱼》讲述了这样一个故事：青蛙从陆地归来，向水中的鱼描述牛的特征：身上有花纹、四条腿、一条长尾巴、两个尖角、吃草。每一句描述都准确无误。鱼听后，郑重其事地画出了一头牛——鱼的身体上，长出了牛的角、腿和尾巴。
智能时代的作业困惑
“老师，小明的作文好像是复制粘贴的。”我仔细查看小明的《我的梦想》，文字优美，但总感觉少了点什么。用专业工具检测后发现——AI参与度高达92%。第二天，我把小明叫到面前。他不好意思地承认：“我让豆包帮忙写的，以为不会被发现。”我保持平静。询问道：“AI确实写得不错，但你有没有想过它为什么能写得这么好？”他低下了头。我打开电脑，让AI重新写了一篇相同题目的文章。“看到了吗？它写得很快，但缺少一样关键东西——属于你的故事。AI没有品尝过你妈妈烹饪的红烧肉，没有见过你外婆门前的古老槐树，没有经历过你学骑车时摔倒