县城里的AI课堂：乡村孩子与城市的差距在哪？
广东肇庆怀集，粤西北山区深处。一间县城小学教室内，教师启动智慧教学平台，生成式人工智能开始融入课堂——与学生们围绕"数字人屈原"展开辩论。孩子们兴奋不已。"头一回瞧见'数字人屈原'走进教室与学生互动，所有人都震撼到了，课堂竟然可以这样精彩。"现场教师的反馈，令在场众人倍感鼓舞。与此同时，比怀集更偏北的另一座县城，一所中学的人工智能课程被排在下午第四节。硬件设施已配备齐全，但能够流畅授课的教师严重不足，这堂课最终沦为学生"自主学习"的实训课。当人工智能课程在城市学校逐步推进时，村小和乡镇中学的课堂上，同样写
AI成高校必修，现实阻力何在？
上个月底，教育部等五部门联合发布了《“人工智能+教育”行动计划》。文件中提到“推动人工智能成为高校公共基础课，推动全体学生掌握人工智能知识”，这一消息在各高校公众号和朋友圈刷屏，配文多是“重磅！”、“必修了！”等感叹。看完后，我泡了杯咖啡，在电脑前沉思良久。01 政策动向虽然文件措辞严谨，但释放的信号却如惊雷。将AI设为高校公共基础课，意味着它将与大学英语、计算机基础等课程平起平坐。按学科分类编写教材，说明不会一本通识书敷衍所有专业。这显示出教育部的坚定决心。回看历史，上次大规模的课程体系变革还是近二十年
五部门力推AI入校，教育生态能否接住这波浪潮？
看点 2026年4月上旬，教育部携手国家发改委、工信部、科技部、国家数据局五大机构，共同签发《“人工智能+教育”行动方案》，正式宣布将AI教学延伸至从幼教到继续教育的全生命周期，舆论称之为“国内AI教育领域最具系统性的顶层设计”。同步出炉的“十五五”规划纲要以专章形式强化“数字中国深化建设”，明确把“推进人工智能驱动教育范式转型”作为关键工程。政策频度堪称空前。但在政策密集落地之际，更需理性追问：当AI技术已步入教室，教育的根本使命是否同步厘清？1方案核心，究竟何在《“人工智能+教育”行动方案》于2026