云南AI教学案例单列赛道，教师顾虑全解析

近日，云南省教育厅公布了《2026年全省师生数字素养提升实践活动方案》。

认真研读这份文件后，我注意到一个值得关注的亮点——

云南将"教师AI应用案例"设为独立赛项。

这一做法与其他省份存在显著差异。

横向对比各地同类赛事，可以看出明显区别：

云南的模式是将AI应用案例纳入数字素养大赛框架，开辟专门赛道。

这表明AI应用能力已成为衡量教师数字素养的关键指标。

疑问一：技术小白能否参与？

这个顾虑很普遍。许多教师初次接触"人工智能"时，常认为这是信息技术教师的专属领域。

但实际上，该赛项并非要求参赛者编写代码或研发AI工具，而是展示如何在教学实践中运用现有AI工具。

核心在于"使用"，而非"创造"。

疑问二：借助AI完成的作品是否属于"违规"？

利用AI辅助撰写教案、制作课件，是否会被视作"怠工"？

答案是否定的。AI仅是辅助工具，评判标准在于你的教学设计与实践成效。

疑问三：数字素养竞赛究竟考核什么？

不少教师存在误区：认为比拼的是技术操作水平。

实际上评估涵盖五个层面：数字化认知、技术知识技能、实践应用、数字伦理责任及专业成长。

关键在于"实践运用"，而非"技术本身"。

顾虑一：教学任务繁重，无暇学习

这或许是最为常见的难题。

但换个视角看——掌握AI旨在提高效率。投入两小时学习某款AI工具，后续每次备课可节省半小时。

学习AI并非增添负担，而是通过短期投入换取长期减压。

顾虑二：学习后仍不知如何运用

许多教师参加过相关培训，归来后发现所学内容与自身学科、学生特点及设备条件难以契合。

如何应对？从微小切入点着手。不必追求彻底变革教学模式，先锁定最简易的应用场景。

实践中学习，比先学后练更高效。

顾虑三：对职称评定无益，等于白学

这是个现实考量。但趋势已十分明朗——AI应用正从"选修"转为"必修"。

当下学习，实为未来储备核心竞争力。

建议一：找准突破口——聚焦微小切口、具体问题，提出明确解决方案。

建议二：彰显"AI增效"——评委关注的是：你借助AI攻克了哪些难题？效率增幅几何？

建议三：确保合规性——对AI生成内容予以明确标注。